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Cahier des charges gaap 09 10

GROUPE ACADÉMIQUE D'ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL G A A P Comprendre sa pratique d ? enseignant pour la faire évoluer Cahier des charges en vue du recrutement de formateurs - accompagnateurs I - GENERALITES - Qui peut postuler à cette fonction Tout enseignant titulaire qui a déjà enseigné au moins ans - qui souhaite s'investir dans la fonction d'aide et d'accompagnement pédagogique à ses collègues - qui accepte d'intervenir dans un cadre non disciplinaire donc sur le transversal et le versant relation pédagogique du métier d'enseignant - qui a une autonomie de déplacement dans la limite de l'académie - Dé ?nition des missions et des situations de travail en quoi consiste l'activité de ces formateurs - accompagnateurs Il s'agit d'apporter aide conseil et accompagnement à des enseignants en di ?culté de gestion de classe dans le cadre du dispositif du G A A P Le travail avec les professeurs accompagnés porte sur le plan de la pédagogie en général c'est-à-dire hors du champ disciplinaire de référence du formateur - accompagnateur sous forme d'une aide à l'analyse de leurs pratiques en installant des perspectives de changement et d'amélioration de celles-ci Il s'e ?ectue tantôt dans l'interaction duelle entretien avec le collègue accompagné tantôt en situation de groupe o? le formateur - accompagnateur retrouve les collègues accompagnateurs et accompagnés pour un travail sur et à partir de leurs pratiques Parallèlement les formateurs - accompagnateurs se réunissent régulièrement pour e ?ectuer un travail de ré exion de régulation du dispositif et de leurs propres pratiques d'accompagnement CII - COMPÉTENCES DES FORMATEURS - ACCOMPAGNATEURS - Pro ?l souhaité Être porteur d'une expérience professionnelle et d'une ré exion sur les évolutions du métier d'enseignant susceptibles de servir de point d'appui à des collègues en di ?culté Être prêt à communiquer ces ressources et les confronter à d'autres dans un e ?ort collectif d'explicitation et de progrès Sans être un ensemble de pré-requis les points suivants seraient un plus dans le pro ?l recherché au niveau personnel et professionnel savoir que l'on s'engage résolument dans une fonction d'aide professionnelle à des adultes qui sont le plus souvent dans la sou ?rance et non dans une transmission d'un savoir ni dans une logique d'un enseignement avoir suivi une ou plusieurs formations sur la pédagogie générale ou le transversal telles que la relation pédagogique l'apprentissage des élèves et l'évaluation la communication dans la classe l'autorité et la loi dans la classe ? - Démarche du plan de formation des formateurs - accompagnateurs Avant et pendant leur prise de fonction les Formateurs-accompagnateurs suivront un plan de formation pour acquérir ou compléter les compétences requises a ?n d ? assumer les missions dé ?nies plus haut Cette formation s'oriente selon axes qui interférent en permanence - d'une part pour apporter des outils au formateur - accompagnateur a ?n de le rendre capable de comprendre recenser et analyser la nature et les types de di ?cultés rencontrées par chaque enseignant accompagné - d'autre part permettre au formateur - ? ? ? accompagnateur d'apporter