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Coherence de leps 1 COHERENCE DE L ? ENSEIGNEMENT EN EPS LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES Impliquent un choix politique et philosophique quel individu former Pour quelle société Pour quel rôle dans la société Un créatif Un spécialiste Un polyvalent Un être di

COHERENCE DE L ? ENSEIGNEMENT EN EPS LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES Impliquent un choix politique et philosophique quel individu former Pour quelle société Pour quel rôle dans la société Un créatif Un spécialiste Un polyvalent Un être discipliné adaptable compétiteur altruiste ouvert tolérant Un citoyen autonome sur le plan moral matériel idéologique Un être épanoui Elles sont dé ?nies dans les ?nalités des programmes d'EPS L'EPS répond aussi aux enjeux de formation du socle commun à travers sa contribution spéci ?que aux compétences générales du socle développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps s'approprier des méthodes et outils partager des règles assumer des rôles et des responsabilités apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière s'approprier une culture physique sportive et artistique L ? EPS vise le développement puis le perfectionnement des capacités motrices structurées en champs d'apprentissage complémentaires Initiation C aux activités physiques sportives et artistiques APSA puis approfondissement C LA PROGRAMMATION ANNUELLE DE L'EPS La programmation annuelle vise à répartir les h dévolues à l ? EPS chaque année C C Cela implique le choix des activités en fonction des objectifs et de la classi ?cation ?xés par les programmes les champs d'apprentissage doivent être abordés dans chaque cycle A l'école un projet pédagogique dé ?nit un parcours de formation équilibré et progressif adapté aux caractéristiques des élèves aux capacités des matériels et équipements disponibles aux ressources humaines mobilisables ? La programmation annuelle doit être intégrée dans une programmation de cycle par exemple les CE feront de la balle au capitaine du basket et de la lutte les CM du Basket du Foot de la lutte et du badminton les CM du Foot du HandBall et du badminton L ? équipe d'enseignants et l'enseignant visent un menu équilibré chaque année logiques internes des activités types de relations mises en ?uvre par rapport à autrui à l ? espace au corps types de ressources mobilisées et développées vitesse coordination équilibration coordination ? Il tient compte également des contraintes géographiques et matérielles des structures à disposition des compétences des enseignants du projet de l ? école du type de population des compétences transversales choisies ? LA PROGRESSION dans une activité Déterminer pour l ? APSA choisie les compétences transversales et disciplinaires programmes en relation avec le cycle et mon projet Ex coopérer avec ses partenaires pour a ?ronter collectivement des adversaires en respectant des règles en assurant des rôles di ?érents attaquant défenseur arbitre ? et les objectifs spéci ?ques permettant de développer des habiletés spéci ?ques Ex lancer et rattraper un ballon viser et tirer sur une cible ? des ressources spéci ?ques Ex courir vite coordination estimation des trajectoires des engins ? des savoirs spéci ?ques Ex aider le porteur du ballon se rapprocher de la cible pour tirer ? L' activité choisie doit compter au moins à heures de pratique consécutive dans la même activité pour espérer des apprentissages moteurs signi ?ants INSPE NANCY EPS CLES SEQUENCES Chaque progression dans une APSA