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Comscien pedago1 pdf Références Approche par objectifs ou approche par compétences Repères conceptuels et implications pour les activités d ? enseignement d ? apprentissage et d ? évaluation au cours de la formation clinique Objective-Based or Competence-

Références Approche par objectifs ou approche par compétences Repères conceptuels et implications pour les activités d ? enseignement d ? apprentissage et d ? évaluation au cours de la formation clinique Objective-Based or Competence-Based Approach Conceptual Frameworks and Implications for Teaching and Learning Activities and Assessment During Clinical Training Diem-Quyen NGUYEN Jean-Guy BLAIS Messages clés ? La notion d ? objectif pédagogique s ? est développée pour répondre à la nécessité d ? introduire davantage de rigueur dans les dispositifs de formation et visait à rendre explicites les ?nalités d ? une formation en formalisant le contrat didac- ? tique entre les enseignants et les étudiants et énonçant clairement ce que ces derniers devaient apprendre Plusieurs in uences conjointes du courant behavioriste en psychologie de l ? apprentissage et de la perspective docimologique de l ? évaluation ont eu pour conséquences de favoriser un cloisonnement des objectifs selon leurs domaines cognitif psychomoteur et psycho-a ?ectif une ? sous- représentation des objectifs de haut niveau taxonomique et un dé ?cit d ? intégration des apprentissages concernés L ? approche par compétences constitue une réponse à la préoccupation d ? apporter une solution aux limites identi ?ées dans le cadre de l ? approche par objectifs De fortes convergences se sont développées avec d ? autres courants conceptuels comme la perspective de ? l ? enseignement et de l ? apprentissage contextualisés et celle de l ? évaluation authentique L ? intention commune de ces deux approches répond au souci de rendre e ?caces l ? enseignement et l ? apprentissage en o ?rant un cadre structurant pour plani ?er adéquatement les activités pédagogiques en accord avec les buts explicitement identi ?és de la formation Cependant pour plusieurs auteurs ces deux approches impliquent des manières assez radicalement di ?érentes de penser les activités d ? enseignement ? d ? apprentissage et d ? évaluation L ? approche par compétences privilégie le développement d ? apprentissages à partir de situations authentiques et de problèmes complexes Elle implique de s ? appuyer sur des modèles cognitifs de l ? apprentissage des compétences Elle encourage le développement d ? une pratique professionnelle ré exive et intentionnelle en sollicitant de la part des enseignants ? un compagnonnage cognitif explicite et des activités récurrentes de rétroaction En éducation des professionnels de santé les applications concrètes totalement achevées de l ? approche par compétences sont encore parcellaires mais de multiples expériences sont en cours de développement qui concernent notamment la formation en contexte clinique Mots clés Objectifs compétences éducation médicale curriculum éducation postgraduée éducation pré- graduée évaluation Key Messages ? The objective-based approach has been developed to respond the need for more rigor educational sys- tems It provides explicit training goals formal didactic contracts between teachers and students and clear expectations on ? what students should learn Combined in uences from behaviorism and the docimologic perspective of assessment have induced a segmentation of objectives according these domains cognitive psycho-motor and psycho-a ?ective Complex objec- ? tives with high