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Concepts competences RUE CLOUET PARIS Source Editions EducaWeb ? - extrait d ? ouvrage à para? tre L ? approche de formation professionnelle par compétence et l ? organisation modulaire des contenus Alain Séméteys Dé ?nitions de base La formation professi

RUE CLOUET PARIS Source Editions EducaWeb ? - extrait d ? ouvrage à para? tre L ? approche de formation professionnelle par compétence et l ? organisation modulaire des contenus Alain Séméteys Dé ?nitions de base La formation professionnelle et ou continue représente un enjeu économique social et culturel essentiel compte-tenu des évolutions technologiques rapides qui imposent aux travailleurs de se former tout au long de leur vie Comme l ? accent mis par le programme européen IST Information Society Technology en atteste ces formations doivent s ? appuyer sur les Technologies de l ? Information et de la Communication pour permettre des lieux et des temps di ?érents adaptés aux besoins et aux nécessités des entreprises et des personnes De plus le grand nombre de personnes concernées par exemple pour la VAE impose l ? emploi massif de l ? outil informatique Dans ce contexte socioprofessionnel l ? approche par compétences est devenue le cadre de référence universellement reconnu Cette approche est notamment basée sur les concepts d ? objectifs de compétence et de capacité que l ? on peut dans une première présentation de notre perception résumer ainsi Objectif Ensemble de compétences attendues d ? une formation décrite de manière opérationnelle comportant des critères permettant d ? évaluer le degré de ma? trise de la compétence Compétence Aptitude à mettre en ?uvre un ensemble organisé de capacités permettant d ? accomplir un certain nombre de t? ches de produire une performance La compétence est une combinaison de savoir savoir-faire et savoir-être comporte des aspects cognitifs psychomoteurs et a ?ectifs Capacité Pouvoir d ? accomplir ou de produire un comportement en rapport avec une activité ou une t? che L ? approche par compétence introduit l ? univers de la vie réelle dans la formation En d ? autres termes la référence devient l ? activité proprement dite et non le savoir Elle centre la formation sur ce que la personne doit pouvoir faire e ?ectivement et non uniquement sur la connaissance de ce qu ? elle doit faire Le savoir n ? est qu ? un moyen de l ? activité et non une ?n L ? approche par compétences est un instrument et c ? est essentiel dans le domaine de la page Cformation professionnelle de l ? articulation entre l ? univers de la profession et l ? univers de la formation L ? ingénierie de formation et l ? ingénierie pédagogique sont de nature di ?érente mais complémentaire L ? ingénierie de formation concerne la structuration des dispositifs de formation et notamment l ? individualisation des parcours L ? ingénierie pédagogique concerne la conception des modules de formations la structuration des contenus et leur production Sandra Bellier Bellier met en avant que l ? appropriation question clé de toute pédagogie relève de la convergence de ces démarches d ? ingénierie celle concernant le dispositif et celle qui traite des situations spéci ?ques d ? apprentissage Les quatre axes suivants retenus par ce même auteur comme