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Cours construire une unite didactique

PRO FLE Construire une unité didactique FICHES RESSOURCES Dé ?nir les besoins des apprenants Faire un inventaire des compétences attendues Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Déterminer les objectifs pédagogiques Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Structurer une unité didactique Faire une analyse pré-pédagogique Fiche n ?? Explications Fiche n Synthèse Élaborer une ?che pédagogique Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Faire accéder au sens Faire émettre et véri ?er des hypothèses Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Élaborer des activités de compréhension Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Faire repérer et conceptualiser Constituer un corpus Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Guider la formulation de la règle Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse FE FR WB CFaire systématiser Contextualiser une activité ou un exercice Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Mettre en ?uvre une activité ou un exercice Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Faire produire Concevoir une t? che Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Mettre en ?uvre une t? che Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse FE FR WB Fiches ressources PRO FLE Construire une unité didactique Cned CFiche n ?? Dé ?nir les besoins des apprenants Faire un inventaire des compétences attendues EXPLICATIONS Les principes Voici des éléments pour mettre en relation les deux premiers principes énoncés dans la phase Découverte ? et leurs implications en termes d ? analyse des besoins des apprenants Principes Commentaires Exercices de la séquence Lister les situations de communication auxquelles les apprenants vont être confrontés a ?n de déterminer les t? ches qu ? ils devront y accomplir Pour concevoir un programme d ? enseignement apprentissage en langue étrangère il est indispensable de répertorier toutes les situations de communication dans lesquelles les apprenants seront amenés à agir dans la langue cible et cela indépendamment de leur niveau de langue Une fois ces situations répertoriées on peut prévoir les t? ches que les apprenants auront à réaliser dans ces situations Thème ?? Appro a ex ?? Appro b ex ?? Transp a ex ?? Transp b ex Faire l ? inventaire des compétences de communication langagières nécessaires et sélectionner les activités langagières à privilégier pour que les apprenants puissent e ?ectuer les t? ches à accomplir Toute t? che à accomplir dans une situation donnée requiert la mise en ?uvre de compétences de communication langagières et la réalisation d ? activités langagières Il faut donc lister in extenso toutes les compétences nécessaires et dé ?nir les activités langagières à privilégier ce qui n ? exclut pas forcément les autres Thème ?? Appro a ex ?? Appro b ex ?? Transp a ex ?? Transp b ex Le glossaire Les termes dé ?nis ci-dessous font l ? objet d ? explication et d ? exempli ?cation dans les autres ?chesressources de la séquence Situation Il s ? agit du contexte dans lequel la langue est utilisée T? che Tout acteur