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Ua danse reunion ACADEMIE DE LA REUNION Année scolaire Commission DANSE de l ? EQUIPE EPS CPREAMBULE Oser entrer dans l ? art de la danse du mime du thé? tre d ? ombres à l ? école ? Pourquoi pas Prendre du plaisir et de l ? émerveillement avec ses élèves

ACADEMIE DE LA REUNION Année scolaire Commission DANSE de l ? EQUIPE EPS CPREAMBULE Oser entrer dans l ? art de la danse du mime du thé? tre d ? ombres à l ? école ? Pourquoi pas Prendre du plaisir et de l ? émerveillement avec ses élèves ? Les accompagner jusqu ? au spectacle à produire et à regarder ? Tout ceci constitue déjà l ? essentiel pour s ? engager dans la démarche de création Ce document esquisse d ? une recherche collective devrait vous aider à prendre de l ? assurance en ouvrant les portes d ? un imaginaire commun le vôtre et celui des élèves CSOMMAIRE DEMARCHE EN DANSE MIME THEATRE D ? OMBRES Inciter Explorer Exemples inciter explorer Enrichir Produire Se produire Vers l ? étape ?nale Sommaire des annexes Annexe A les savoirs en danse à l ? école Annexe B exemples la danse en niveaux d ? acquisition Annexe C exemple de ?che d ? évaluation en danse Annexe D les compétences spéci ?ques de l ? activité Danse Annexe E les compétences spéci ?ques de l ? activité Thé? tre d ? ombres Annexe F les compétences spéci ?ques de l ? activité Mime Annexe G proposition de projet interdisciplinaire au cycle Annexe H panel de consignes possibles Annexe I proposition d ? organisation pour une séance en danse Annexe I Bis un exemple de ?che de séance en cycle Annexe I ter exemplaire vierge Annexe J vidéogramme Danse à l ? école ? Marcelle bonjour voir en circonscription pages et page page pages et page page pages et page Page page page page page page Page page page page page CDEMARCHE DE DANSE MIME THEATRE D ? OMBRES EXPLORER SE PRODUIRE Vers l ? ETAPE FINALE ? PRODUIRE ENRICHIR INCITER Au début de la séance ? on est est ici CLEGENDE ETAPES Inciter Explorer Enrichir Part de l ? élève Inventer créer symboliser rêver se dire Oser se questionner multiplier les réponses Se nourrir s ? exercer améliorer a ?ner simpli ?er ? ? forte faible faible forte ? faible Produire Epurer choisir composer Se produire Montrer communiquer étonner émouvoir Rupture Tenir compte des nouvelles contraintes pour créer ? Vers l ? étape ?nale Montrer communiquer thé? traliser étonner émouvoir ? égale forte ?faible forte ? égale Induire Part de susciter l ? enseignant permettre forte ?faible forte ? égale Etonner susciter questionner ?faible Accompagner inciter conduire utiliser les composantes Epurer choisir composer chorégraphier Ressentir apprécier évaluer juger suggérer forte ? égale ?faible Ajouter une contrainte ou jouer sur les composantes pour enrichir la production de s élève s ? Ressentir apprécier évaluer juger ?faible forte CL ? enseignant fait entrer l ? élève dans un projet de création en proposant un incitateur ou plusieurs ? selon son projet Les objets Communs quotidiens Matériel sportif Accessoires de thé? tre de l ? école ? Le milieu Aménagé Naturel Les autres Relations Imitation Communication dialogue Le monde sonore Crée Naturel sons