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Viau 2004 la motivation condition au plaisir d x27 apprendre et d x27 enseigner en contexte scolaire

La motivation condition au plaisir d ? apprendre et d ? enseigner en contexte scolaire e congrès des chercheurs en Éducation Bruxelles mars Rolland Viau Université de Sherbrooke Québec Comme le titre de la conférence le laisse voir je m ? attarderai durant l ? heure qui vient à la thématique de votre ième congrès Re trouver le plaisir d ? enseigner et d ? apprendre En faisant précéder le verbe trouver ? par le pré ?xe RE le comité scienti ?que du congrès suppose que le plaisir d ? enseigner et d ? apprendre a diminué dans les milieux scolaires Je fais partie de ceux qui pensent e ?ectivement que les élèves d ? aujourd ? hui ont moins de plaisir à apprendre tout comme leurs professeurs ont moins de plaisir à enseigner que par le passé Je ne voudrais cependant pas que l ? on tombe dans le piège de croire que tout était mieux dans notre ? temps car le plaisir d ? apprendre et d ? enseigner à l ? école d ? antan n ? était sûrement pas ressenti par tous Il ne faut pas oublier que nous tous ici sommes les gagnants du système et qu ? un grand nombre de nos camarades de classe n ? avaient qu ? un but en tête quitter l ? école Il en était probablement ainsi pour certains enseignants Quoi qu ? il en soit en tant que chercheurs en éducation il importe que nous nous penchions sur la question et que par nos recherches nous aidions les élèves et les enseignants à trouver ou à re trouver le plaisir d ? apprendre et d ? enseigner Je propose que l ? on examine une des conditions essentielles au plaisir d ? apprendre ou d ? enseigner la motivation à le faire Ainsi d ? entrée de jeu j ? avance que le plaisir que les élèves peuvent ressentir à apprendre et les enseignants à enseigner est une conséquence que je quali ?e d ? émotive de leur motivation en contexte scolaire La conférence portera donc sur la motivation à apprendre et à enseigner en contexte scolaire Le premier objectif vise à examiner les facteurs externes à l ? élève qui in uent sur sa dynamique motivationnelle Je m ? attarderai aux trois principaux soient les activités pédagogiques qui leurs sont proposées en classe les pratiques évaluatives qui leur sont imposées et en ?n l ? enseignant Le deuxième objectif consiste à vous proposer ma lecture de la dynamique motivationnelle qui anime les enseignants et d ? analyser avec vous pourquoi chez bon nombre d ? entre eux cette dynamique est négative plutôt que positive Mais revenons d ? abord au premier objectif Les facteurs qui in uent sur la dynamique motivationnelle des élèves Pour atteindre le premier objectif je vous invite à me suivre dans les trois questions qui ont dirigé et qui orientent encore mes travaux de recherche sur la motivation Ces trois questions sont