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Dr merazga cours m1 do tea

NIVEAU MASTER SEMESTRE ENSEIGNANTE DR MERAZGA GH COURS DIDACTIQUE DE L ? ORAL TD DéBATS SUR LES éLéMENTS VUS EN COURS PRATIQUE RéELLE DE L ? ORAL Ce qui rend l ? enseignement de l ? oral di ?cile D ? après Doutreloux a ? rme que des di ? cultés qu ? on attribue à l ? oral viennent du fait que nous voulons aborder cette matière avec le même souci d ? analyse de progression méthodique et de contrôle que s ? il s ? agissait d ? un champ sémantique d ? apprentissage tel que l ? écrit ou les mathématiques p En fait toute une série d'éléments rend sans doute l'enseignement apprentissage de l'oral di ?cile notre incapacité à apprendre aux élèves à gérer leur stress et blocage lors de la prise de parole notre manque de méthode idéale pour apprendre aux élèves à gérer leur voix notre t? tonnement individuel pour apprendre aux élèves la pratique d'un exercice oral sans référence à l'écrit pour essayer d'évaluer un exercice oral la parole étant fugitive et s ? habituer à la pratique de l ? écriture le temps mais surtout la faisabilité nécessaire pour entra? ner chaque élève individuellement ? En ?n il est beaucoup plus facile dans l ? acte l ? enseignement de faire écrire un apprenant que de lui demander de prendre la parole notamment lorsqu ? il s ? agit de langue étrangère et de FLE L ? oral aspect socioculturel Pour Frédéric TORTERAT - de nombreux chercheurs ont mené en parallèle des travaux portant sur les implications socioculturelles des processus d'enseignement et d'apprentissage de l ? oral comme Mercer qui a analysé la qualité des échanges oraux entre enfants dans des collaborations en classe Ce dernier en a conclu qu'en incitant les élèves à se justi ?er et à s'expliquer devant leurs camarades l'enseignant les invite avant tout à intégrer un habitus social indispensable à la vie en société Selon lui l'enseignant peut alors procéder de plusieurs manières - en suscitant des suggestions mutuelles - en faisant justi ?er les opinions fonder les prises de position - en questionnant et en favorisant le jeu questions réponses - en faisant rechercher un consensus sur les actions à mener - en favorisant la prise en compte régulière du groupe en tant que tel Cela peut para? tre évident pour beaucoup d'enseignants et de didacticiens mais en pratique cela n'est pas toujours des plus faciles à mettre en place Car l'organisation concrète de la classe passe par un certain nombre de procédés et d'astuces qui contraignent l'enseignant à se poser la question du milieu acoustique celle des déplacements celle des positionnements celle de sa propre place au milieu des élèves des élèves entre eux des objets dans la classe des Ca ?nités et des tensions éventuelles multidimensionnelle son intervention en ce qui concerne la gestion de classe comporte un grand nombre de variables En e ?et le langage dès l'école maternelle est donc considéré comme