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Evaluation ecrit bph 1 Baccalauréat ST S ?? Evaluation de l ? épreuve écrite de BPH Evaluation des compétences à l ? écrit de biologie et physiopathologie humaines Le référentiel du nouveau programme de BPH en ST S rénovée et en particulier son préambule

Baccalauréat ST S ?? Evaluation de l ? épreuve écrite de BPH Evaluation des compétences à l ? écrit de biologie et physiopathologie humaines Le référentiel du nouveau programme de BPH en ST S rénovée et en particulier son préambule précisent la nécessité d ? accompagner l ? élève dans la construction de compétences considérées comme essentielles dans un parcours scienti ?que et technologique ancré dans les domaines de la santé et du social secteurs d ? activité vers lesquels porte la série ST S Ces compétences ouvrent les portes à des poursuites d ? études variées Après construction elles seront évaluées lors de l ? examen terminal à l ? écrit et éventuellement à l ? oral de contrôle à un niveau de ma? trise jugé pertinent pour le baccalauréat Il s ? agit donc dans la formation de ne pas formater ou automatiser les comportements des élèves mais bien de leur donner de l ? autonomie et de l ? esprit d ? initiative une culture scienti ?que et des compétences spéci ?ques pour mobiliser cette culture Comme le rappelle le BO du sur juin la formation porte sur les compétences suivantes - Mobiliser les connaissances du programme Il est nécessaire d ? éviter la restitution de connaissances abruptes mais bien de mobiliser des connaissances dans des contextes variés auxquels doivent s ? adapter les élèves Dans cette logique les questions dites évidentes et immédiates ? ne nécessitant pour toute réponse que l ? emploi de quelques mots devraient être moins utilisées Les verbes dé ?nir citer nommer ? ? sont à proscrire Exemple ne pas demander dé ?nir une hormone ? mais à partir d ? un document présentant les principales caractéristiques d ? une molécule donnée origine passage dans le sang cellules cibles ? justi ?er son appartenance à la catégorie hormone ? Mobiliser le vocabulaire scienti ?que et médical Donner le sens d ? un terme en le décomposant ou retrouver le terme à partir de sa dé ?nition Cette compétence correspond ici à de la restitution de connaissance classique Analyser des documents L ? élève doit faire un classement entre des informations pertinentes dans le contexte donné comprendre la représentation proposée dans l ? énoncé graphe tableau ? faire des liens entre les paramètres L ? élève montre qu ? il comprend les éléments essentiels des documents et qu ? il peut hiérarchiser les données apportées par un document puis les relier entre elles interpréter des expériences L ? élève doit faire le lien entre l ? analyse précédente centrée sur les données fournies et ses connaissances de biologie ou de physiopathologie qui lui permettront d ? intégrer les résultats de l ? expérience dans un contexte de biologie ou de physiopathologie plus large Argumenter scienti ?quement et faire preuve d'esprit critique L ? élève est amené à justi ?er sa réponse ou son choix avec des éléments pertinents Il s ? engage prend une décision et la justi ?e Etablir la relation structure-fonction