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Evaluation travail eleve L ? EVALUATION du travail de l ? élève Touhami LADJILI CSOMMAIRE Introduction Chapitre I l ? évaluation scolaire - Dé ?nition - Objectifs et Evaluation à retenir - Les modes d ? évaluation A- L ? évaluation normative B- L ? évalua

L ? EVALUATION du travail de l ? élève Touhami LADJILI CSOMMAIRE Introduction Chapitre I l ? évaluation scolaire - Dé ?nition - Objectifs et Evaluation à retenir - Les modes d ? évaluation A- L ? évaluation normative B- L ? évaluation critériée - Les systèmes d ? évaluation A- Evaluation formative ?? évaluation sommative B- Tableau récapitulatif à retenir C- Evaluation diagnostique D- Evaluation continue Chapitre II Pratiques et outils d ? évaluation - Notes appréciations annotations - Les outils d ? évaluation A- La rédaction B- Le questionnement à réponse courte C- Le questionnaire à choix multiples - Les qualités essentielles d ? un instrument d ? évaluation a- La validité b- La ?délité c- La sensibilité - Les outils d ? évaluation en fonction des objectifs exemple - Le questionnement de l ? enseignement en tant que moyen d ? évaluation a- Les questions stimulantes b- Les questions d ? évaluation B Contrôle des pré-acquis et des pré-requis B Evaluation de l ? e ?cacité d ? un enseignement B - Le domaine psycho- moteur B - Le domaine cognitif - Comment concevoir une question - Le feed-back et les conditions de son e ?cacité - La docimologie Sujet de ré exion Bibliographie sommaire CIntroduction Le concept d ? évaluation recouvre plusieurs réalités L ? évaluation peut porter sur plusieurs éléments de la réalité éducative Elle touche autant le secteur de l ? apprentissage que celui de l ? enseignement ou des programmes Appliqué à l ? apprentissage son but est double ? déterminer s ? il y a apprentissage ? déterminer la qualité de celui-ci Chez l ? élève ou évalue Le domaine cognitif c ? est à dire l ? acquisition des connaissances mais également les habiletés et les capacités intellectuelles savoir et savoir-faire Le domaine socio-a ?ectif c ? est à dire le développement des attitudes par rapport au contenu pédagogique et par rapport au groupe de pairs savoir être ressentir réagir etc ? Le domaine psycho-motieur c ? est à dire les habiletés motrices tracer dessiner sauter etc ? ? Il va sans dire que en réalité l ? activité de l ? élève sollicite la mise en jeu de l ? ensemble des activités sus ?? mentionnées c ? est à dire l ? ensemble des dimensions de la personnalité dans leur interdépendance Dans le domaine de l ? enseignement il s ? agit de déterminer la qualité de l ? enseignement donné par l ? enseignant traits de comportements caractéristiques personnelles aptitudes motivations connaissances En ?n appliquée aux programmes l ? évaluation s ? intéresse au développement et à la réalisation de ce programme Elle permet alors d ? adopter la meilleure stratégie qui favorise l ? atteinte des objectifs qui constituent la base du programme On s ? interrogera alors sur ? La cohérence entre les objectifs et le résultat ?nal ? L ? adaptation des objectifs aux possibilités du groupe-classe en générale et de chaque élève en particulier