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Formation infermier UNIVERSITE DE ROUEN UFR de Psychologie Sociologie et Sciences de l ? Education Département Sciences de l ? Education Master ème année Sciences de l ? éducation Mention professionnelle Métiers de la formation Parcours Ingénierie et Cons

UNIVERSITE DE ROUEN UFR de Psychologie Sociologie et Sciences de l ? Education Département Sciences de l ? Education Master ème année Sciences de l ? éducation Mention professionnelle Métiers de la formation Parcours Ingénierie et Conseil en Formation ICF LA PROFESSIONNALISATION DE LA FORMATION INFIRMIERE UN ENJEU POUR LE FORMATEUR CADRE DE SANTE Thérèse-Marie PREDHOMME- FIEVET Sous la direction de Catherine RENOULT-WITTORSKI Année - CREMERCIEMENTS Je tiens à remercier toutes les personnes qui m ? ont encouragée et soutenue tout au long de cette année de formation Je remercie sincèrement et plus particulièrement Madame Wittorski pour son accompagnement et son soutien qui m ? ont permis de mener ce travail à bien Merci aux étudiants et collègues qui ont contribué activement à la réalisation de ce travail et m ? ont consacré de leur temps Et merci à vous ma famille pour vos encouragements et votre compréhension CSOMMAIRE INTRODUCTION I CADRE THEORIQUE LE CONTEXTE DE LA REFORME DU DIPLOME D ? ETAT D ? INFIRMIER a Former des professionnels capables de répondre aux besoins de santé de la population donc avoir un impact sur la qualité des soins b Répondre aux nouvelles modalités de certi ?cation des titres et diplômes français c Prendre en compte le contexte européen o En ce qui concerne la certi ?cation o En ce qui concerne le diplôme d ? in ?rmier o En ce qui concerne le processus de Bologne LA DEMARCHE D ? INGENIERIE DE FORMATION L ? EVOLUTION DE LA FORMATION INFIRMIERE LA PROFESSIONNALISATION LA COMPETENCE LA PEDAGOGIE a La Pédagogie di ?érenciée b L ? apprendre à apprendre LE FORMATEUR CADRE DE SANTE II LA RECHERCHE PROBLEMATIQUE METHODOLOGIE DE RECHERCHE PRESENTATION DE LA MISSION a L ? analyse du contexte et la conception du projet b Rappel de la mission et présentation du projet c Déroulement de la mission ANALYSE DES ENTRETIENS Les voies de professionnalisation utilisées a La logique de la traduction culturelle par rapport à l ? action o Accompagnement et socialisation dynamique identitaire o Accompagnement et individualisation ou accompagnement personnalisé o Accompagnement et autonomie o L ? évaluation ou accompagnement contrôle des acquisitions o L ? accompagnement en stage b La logique de la ré exion et de l ? action Cc La logique de la ré exion sur l ? action d La logique de l ? assimilation- intégration La professionnalité du formateur une démarche pédagogique à questionner ou un devenir en mutation a un rôle de médiation a ?rmé b Le socio constructivisme au sein de la pratique c L ? hétérogénéité des étudiants une ressource à utiliser d La métacognition e La posture du formateur face au savoir f La posture du formateur une démarche à questionner g Des besoins formulés h une identité en évolution VALIDATION DES HYPOTHESES LIMITES DU TRAVAIL a Validation de la première hypothèse b Validation de la deuxième hypothèse c Les biais du travail III PRECONISATIONS une appropriation du référentiel de formation in ?rmière à renforcer une démarche pédagogique