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PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 1 * 2019/2020 PROGRESSIONS HARMONISEES&CM2 RÉP

PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 1 * 2019/2020 PROGRESSIONS HARMONISEES&CM2 RÉPUBLIQUE DU SÉNÉGAL MINISTÈRE DE L’EDUCATION NATIONALE ACADÉMIE DE THIES I.E.F. DE THIES DEPARTEMENT Tél : 33 951 16 84 Email : iefthiesdepartement@education.sn PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 2 Note de l’IEF : L’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages reste, depuis quelques années, une préoccupation majeure de la politique éducative mise en œuvre au Sénégal. C’est dans cette perspective que le MEN, dans ses orientations 2017-2018, a retenu, entre autres ambitions, la systématisation des Progressions Harmonisées et Evaluations Standardisées (PHARES) comme étant un intrant de qualité. La réalisation d’une telle ambition appelle une prise de conscience partagée des défis à relever, un état d’esprit créatif, un plein exercice des responsabilités à tous les niveaux du système afin d’aplanir certaines difficultés auxquelles les enseignants sont confrontés au quotidien.. C’est dire qu’il est heureux de voir des enseignantes et des enseignants mener à terme, sous l’impulsion du pool des inspecteurs cet ambitieux projet qui a abouti à l’élaboration d’un premier jet de planifications de la circonscription. C’est d’autant plus intéressant qu’il constitue une réponse à un besoin crucial au niveau du terrain. En effet, ces progressions harmonisées peuvent contribuer de la manière la plus significative à éclairer et orienter les pratiques pédagogiques en offrant d’une part, l’opportunité aux enseignants des différentes écoles d’harmoniser leur progression et, d’autre part, de réaliser des évaluations standardisées afin d’apprécier les performances des élèves et au besoin d’ajuster les enseignements. Par ailleurs, ce travail merveilleux a été le fruit d’une démarche participative et inclusive ayant mobilisée tous les acteurs à la base par les productions des Cellules d’Animation Pédagogique et Culturelle (CAPC) et une validation par les membres de l’Equipe Technique Départementale (ETD). C’est pourquoi, je tiens à féliciter fortement ses concepteurs et à remercier tous les enseignants qui se sont engagés durant ce long processus. J’invite les directeurs à ce qu’ils en fassent un large partage dans les écoles. Son expérimentation dans nos classes se fera dans le cadre d’une recherche-action qui apportera certainement, au fil des années les améliorations nécessaires à cette première mouture. Je vous en souhaite une bonne utilisation et j’ose espérer voir apparaître d’autres initiatives pour un renforcement des intrants de qualité. ABOU BEYDARI DIALLO I.E.F Thiès Département Note des membres de l’Equipe Technique Départementale PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 3 La principale caractéristique d’une planification est avant tout d’être flexible. C’est ce principe qui a guidé notre travail tout au long du processus ce qui a abouti, à terme, à la production de ces planifications. De même, c’est cet état d’esprit qui devrait animer chaque enseignant soucieux d’utiliser à bon escient ces productions dont l’option s’inscrit fortement dans une démarche de co-construction progressive. Concrètement, notre objectif était de mettre à la disposition des maîtres un modèle élaboré de planification des apprentissages qui, à l’épreuve du terrain, sera sûrement amélioré et stabilisé au fil du temps. C’est pourquoi, nous recommandons aux enseignants qu’ils en fassent un outil de travail largement diffusé et partagé au sein des écoles. Par ailleurs, nous invitons les directeurs d’écoles à nous faire parvenir périodiquement toute proposition allant dans le sens d’améliorer cette première version. Seulement, il serait important, de notifier aux futurs utilisateurs, certaines grandes options adoptées au cours de notre travail :  Une planification mensuelle comme modalité a été retenue,  Les deux premières semaines du mois d’octobre peuvent constituer des moments de révision qui sont laissés à l’appréciation du maître ou une période de déroulement en classe des exercices du Plan Départemental de Remédiation (PDR),  Des moments d’intégration-Remédiation sont prévus obligatoirement à la fin de chaque palier. Toutefois, d’autres peuvent être réalisés en fonction de l’appréciation faite du paquet significatif d’apprentissages installés,  Une évaluation standardisée est prévue à la fin de chaque trimestre,  Un positionnement et une systématisation des moments de remédiation suite aux évaluations faites à la fin de chaque trimestre : par exemple la première semaine de janvier sera laissée à l’appréciation du maître qui aura la latitude d’organiser ses remédiations (révision, consolidation, réapprentissage) ou bien de poursuivre ses enseignements surtout s’il est en retard par rapport au rythme normal. Pour terminer, nous souhaitons à tous une bonne appropriation de ce document. Aussi, osons-nous espérer que cette production soit le début d’un long cheminement. Demba DIOP IEE, coordonnateur de l’ETD PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 4 ILE PREMIERTRIMESTRE PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 5 PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES PONCTUELS PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 6 PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 7 LANGUE ET COMMUNICATION – PREMIER TRIMESTRE PAGE 1 Apprentissages 1e semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine Vocabulaire Palier : 1 Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs Objectifs Découvrir le vocabulaire de base Contenus -Découverte des composantes du mot : radical- suffixe - préfixe Sens des mots ayant un suffixe en in, im , il… Les mots de la même famille Découverte des mots synonymes Découverte des mots homonymes Découverte des mots contraires Découverte du sens propre et du sens figuré Les connecteurs logiques et temporels Grammaire Objectifs Identifier les types et les formes de phrases Identifier le groupe sujet et le groupe verbal Phrase simple et phrase complexe Distinguer des phrases simples et complexes Employer les pronoms personnels Contenus -Les types de phrases Les formes de phrases groupe sujet et groupe verbal Phrase simple et phrase complexe - Conjonctions de coordination - Propositions indépendantes Les pronoms personnels sujets Les pronoms personnels compléments Conjugaison Objectifs Identifier les modes, Temps et les groupes des verbes Conjuguer des verbes d’action usuels au présent de l’indicatif Conjuguer des verbes usu els au passé composé Contenus -Les modes, les temps et groupes des verbes Avoir et être au Présent - Les verbes usuels du 1er et du 2ème groupe au présent de l’indicatif - Les verbes usuels du 1er groupe (cas particuliers) -les verbes usuels du 3ème groupe au présent de l’indicatif Le passé composé Orthographe Objectifs Orthographier des mots usuels Contenus La ponctuation m devant m – b - p La cédille Le son J – g devant a-o-u Noms féminins terminés par é Les noms féminins en té ou tié a et à / et et est Communication Orale Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de type narratif Thème L’école Objectifs Relater un événement vécu, une expérience personnelle Relater un fait divers, un événement entendu Contenus Respect du thème- cohérence (chronologie des faits, étapes de la narration) - Utilisation de connecteurs spatiotemporels + Concision - Emploi de lexique adapté (connecteurs, verbes d’actions) - Rythme de la parole - Maitrise du souffle - Posture et gestuel Récitation Objectifs Restituer un poème Contenus Restitution de poèmes (en rapport avec le thème): expression, intonation et gestes qui conviennent Communication écrite Objectifs Produire un texte narratif / Récit Objet : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte narratif : un récit Contenus -Etude de la silhouette du texte avec ses différentes parties (encadrer et numéroter chaque partie, situer chaque partie) -Découvrir et s’approprier le schéma narratif du récit (maitrise de l’ordre de la narration : début, déroulement, dénouement) -Travail coopératif sur les différents moments d’un événement vécu ou d’un fait divers (Mise en ordre d'images séquentielles /Mise en ordre de phrases pour reconstituer le texte/Mise en ordre de paragraphes.) -La structuration du temps dans un récit (situer les actions sur l'axe du temps /Bien différencier l'histoire et sa narration /le temps de l’action (présent- passé composé- imparfait)) -Technique d’expression, à partir de situations de communication variées, sur l’Organisation -Travail coopératif sur l’identification et le réemploi des connecteurs logiques dans un récit dans des situations de langage riches et variées : -d'union ( et..., de même..., ainsi que...) -d'opposition (mais..., pourtant..., or...) -d'alternative (ou..., ni...) -de dépendance (comme..., quand...) -de conséquence (donc..., car..., puisque...) -de conclusion (ainsi..., enfin...) -Identification et réemploi des connecteurs logiques dans un récit dans des situations de langage riches et variées : -d'union ( et..., de même..., ainsi que...) -d'opposition (mais..., pourtant..., or...) -d'alternative (ou..., ni...) -de dépendance (comme..., quand...) PHARES - I.E.F THIES DEPARTEMENT 8 d’un évènement (succession chronologique) : d'abord..., puis..., ensuite..., enfin... / Avant, pendant, après.) / - Technique d’expression, à partir de situations de communication variées, sur les Marqueurs de temps : hier, aujourd'hui, la semaine dernière ... NB- Choisir les types de connecteurs logiques en relation avec le sujet et le projet d’écriture -de conséquence (donc..., car..., puisque...) -de conclusion (ainsi..., enfin...) - Elaboration de la fiche de critère de réussite -Travail coopératif :exercer les élèves à différentes écritures de récit (proposer par exemple la situation initiale de l’événement et demander aux élèves de compléter) Lecture Palier : 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques, dans des situations de production de texte narratif Objectifs Comprendre des textes narratifs (faits divers, événements vécus, conte etc ) / Identifier des uploads/Management/ phares-th-dept-cm-2-premier-trimestre.pdf