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Img 20200524 0001 ? ? ? ? ? CERCLE EUROPEÉN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES APPRENDRE ENSEIGNER ÉVALUER Qu ? est-ce que les apprenants doivent apprendre ou acquérir Les objectifs d ? apprentissage L ? énoncé des buts et des objectifs de l ? enseignem

? ? ? ? ? CERCLE EUROPEÉN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES APPRENDRE ENSEIGNER ÉVALUER Qu ? est-ce que les apprenants doivent apprendre ou acquérir Les objectifs d ? apprentissage L ? énoncé des buts et des objectifs de l ? enseignement et de l ? apprentissage des langues devrait se fonder sur une estimation des besoins des apprenants et de la société sur les t? ches les activités et les opérations que les apprenants doivent e ?ectuer a ?n de satisfaire ces besoins et sur les compétences ou les stratégies qu ? ils doivent construire ou développer pour y parvenir Piloter la progression avec souplesse Pour représenter ou piloter la progression des apprenants de langue il est utile de décrire leurs aptitudes selon une série de niveaux successifs Il se peut selon le style cognitif de l ? apprenant que la mémorisation des formes orales soit largement facilitée par leur association aux formes écrites correspondantes En retour la perception des formes écrites peut être facilitée par leur association aux formes orales correspondantes Certains apprenants peuvent n ? avoir aucune demande pour l ? écrit D ? autres en revanche ne seront intéressés que par la compréhension de textes écrits Néanmoins cela ne signi ?e pas que de C ? ? ? tels apprenants en seront respectivement réduits aux formes orale ou écrite de la langue Compétence plurilingue et pluriculturelle Une compétence plurilingue et pluriculturelle se présente généralement comme déséquilibrée Et ce de di ?érentes manières ? ma? trise générale plus grande dans une langue que dans d ? autres ? pro ?l de compétences di ?èrent dans une langue de ce qu ? il peut être dans une telle ou telle autre par ex excellente ma? trise orale de deux langues mais e ?cacité à l ? écrit pour l ? une d ? entre elles seulement ? pro ?l multiculturel de con ?guration autre que le pro ?l multilingue par ex bonne connaissance de la culture d ? une communauté dont on conna? t mal la langue ou faible connaissance de la culture d ? une communauté dont on ma? trise pourtant bien la langue dominante En ce qui concerne le développement du savoir socioculturel et des habiletés interculturelles la position est quelque peu di ?érente A certains égard les peuples d ? Europe semblent partager une culture commune A d ? autres il y a une diversité considérable non seulement d ? un pays à un autre mais également entre les régions les classes les communautés ethniques les genres etc Il faut examiner avec précaution la représentation de la culture cible et le choix du ou des groupes sociaux sur lesquels on se focalise Fautes et erreurs Les erreurs sont causées par une déviation ou une représentation déformée de la compétence cible Il s ? agit alors d ? une adéquation de la compétence et de la performance de l ? apprenant qui a développé les règles di ?érentes des normes Les fautes pour leur part