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Interlignes cm1 Guide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle Nom du manuel Interlignes CM Auteurs C CASTERA ?? P BRAILLET-PASQUEREAU ?? I VERKINDRE- RIPARD Éditeur SED Date d'édition Septembre Prix Manuel Fichier ressources

Guide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle Nom du manuel Interlignes CM Auteurs C CASTERA ?? P BRAILLET-PASQUEREAU ?? I VERKINDRE- RIPARD Éditeur SED Date d'édition Septembre Prix Manuel Fichier ressources Rubriques Critères d'analyse OUI NON Remarques commentaires Le contenu du manuel est-il rigoureusement conforme aux programmes X Dans le cadre d'une série les di ?érents manuels proposent-ils Programmes une progressivité conforme à celle proposée dans les X programmes La nomenclature grammaticale incluse dans les textes o ?ciels est-elle respectée X Est-ce un manuel unique qui propose des entrées larges du Organisation du type lire dire écrire X manuel Est-ce un manuel uniquement centré sur l'étude de la langue Un petit travail de lecture rédaction vient X compléter chaque séance c'est la rubrique Autour des textes Existe-t-il un sommaire X Le sommaire est-il accessible à l'élève X Existe-t-il une proposition de progression X Il existe une programmation dans le ?chier ressources Existe-t-il une présentation du manuel à destination de l'élève X Code couleurs et objectif présentés pour l'élève sous forme de problématique Du point de vue du ma? tre les notions grammaticales sont-elles clairement explicites dans le sommaire X Du point de vue de l'élève les notions grammaticales sont-elles X clairement explicites dans le sommaire Présence d'un Glossaire des termes techniques dans les pages-outils à la ?n du manuel Groupe MDL IA - Février Interlignes CM SED CGuide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle Les exercices comportent-ils des repères clairs indiquant leur niveau de di ?culté X Existe-t-il un guide pédagogique X Existe-t-il un CD-ROM Existe-t-il un manuel numérique Existe-t-il un aide-mémoire pour l'élève X Existe-t-il un ?chier pour l'élève Organisation de - L'observation d'un fait de langue débouche-t-elle sur un l'apprentissage questionnement X démarche inductiveSollicite-t-on l'élève à l'oral et à l'écrit en le faisant manipuler explorer s'interroger construire pour comprendre le X fonctionnement de la langue Le manuel propose-t-il des activités pour introduire la leçon X La règle de fonctionnement est-elle déduite des diverses manipulations proposées X La démarche du manuel permet-elle d'associer l'élève à la construction de la trace écrite X Y a-t-il toujours cohérence entre les exercices de systématisation et l'objectif de la leçon X Les consignes de ces exercices induisent-elles des opérations mentales variées X Existe-t-il des activités de di ?érenciation de remédiation X Compris dans le ?chier ressources X X Nommé Pages-outils à la ?n du manuel X Mais des exercices complémentaires existent dans le ?chier ressources à photocopier Emplacement de la règle dans le manuel ?n de la leçon Deux itinéraires A et B proposés dans le manuel outils photocopiables dans le ?chier ressources Groupe MDL IA - Février Interlignes CM SED CGuide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle Le manuel établit-il les ponts transfert des connaissances entre les di ?érentes composantes de l'enseignement du français rédaction compréhension des textes lus et entendus X ? ? ? ? ? ? ? ? expression