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L x27 approche par competence

Sommaire L ? approche par compétences une réponse à l ? échec scolaire Philippe Perrenoud Faculté de psychologie et des sciences de l ? éducation Université de Genève I Développer des compétences en formation générale II Pour que l ? approche par compétences soit démocratisante III Le rapport au savoir des professeurs IV Approche par compétences et pédagogie di ?érenciée V Pour conclure Références A quoi bon changer les programmes si ce n ? est pour que davantage de jeunes construisent des compétences et des savoirs plus étendus pertinents durables mobilisables dans la vie et dans le travail Si cela va de soi in abstracto et dans la sphère des bonnes intentions il reste à faire la preuve qu ? une approche par compétences ne sera pas paradoxalement plus élitaire qu ? une pédagogie centrée sur les savoirs qu ? elle donnera plus de sens au métier d ? élève et qu ? elle aidera les élèves en di ?culté ou en échec à se réconcilier avec l ? école Pour aller dans ce sens il importe de montrer que loin de tourner le dos aux savoirs l ? approche par compétences leur donne une force nouvelle en les liant à des pratiques sociales à des situations complexes à des problèmes à des projets Ce faisant elle peut sans s ? attaquer à toutes les causes de l ? échec scolaire prétendre au moins traiter de façon décidée de la question du rapport au savoir et du sens du travail scolaire Mais cela ne va pas sans interroger le rapport au savoir des enseignants et le sens de leur propre travail ? Les réformes des systèmes éducatifs visent ? les unes à moderniser les ?nalités de l'enseignement pour mieux les ajuster aux besoins présumés des personnes et de la société ? les autres à mieux atteindre des objectifs de formation donnés à instruire plus largement et e ?cacement les générations scolarisées Souvent ces deux enjeux sont entremêlés parce que l'une des dimensions implique l'autre La recherche d'une école plus e ?cace peut amener à mettre en question le curriculum en vigueur Inversement une transformation radicale des programmes exige de nouvelles méthodes d'enseignement dont l ? e ?cacité reste à démontrer Comment situer l'approche par compétences Manifestement comme une tentative de moderniser le curriculum de l ? in échir de prendre en compte outre les savoirs la capacité de les transférer et les mobiliser Les textes o ?ciels ne sont pas toujours très explicites à cet égard sans doute parce qu ? il est politiquement plus correct de prétendre s ? occuper à la fois de moderniser les programmes et d ? améliorer l ? e ?cacité de l ? école Les intentions et leur formulation di ?èrent en outre d'un système éducatif ou d'un ordre d'enseignement à un autre Cependant il para? t assez évident que le moteur principal d'une telle réforme est la volonté de faire évoluer les ?nalités de l'école pour Cmieux les adapter à la réalité contemporaine