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La met a cognition Émilie Meyer Lucile Mercier La métacognition Références Apprendre oui mais comment ? P Meirieu penser pour apprendre ? J L Herand et M Prouchet Cahiers Alfred Binet Dossier pédagogique et cognition n apprendre à raisonner apprendre à pe

Émilie Meyer Lucile Mercier La métacognition Références Apprendre oui mais comment ? P Meirieu penser pour apprendre ? J L Herand et M Prouchet Cahiers Alfred Binet Dossier pédagogique et cognition n apprendre à raisonner apprendre à penser ? M Giry Dictionnaire à l ? éducation Dictionnaire de pédagogie Cahiers pédagogiques métacognition et transfert des apprentissages ? Cahiers pédagogiques place et rôle de la métacognition dans l ? aide spécialisée ? n www inrp fr éducation - formation Bienhale Métacognition mode d ? emploi La métacognition est une activité mentale dans laquelle un sujet prend pour objet d ? étude et de ré exion ses connaissances ses états mentaux et ses stratégies de traitement de l ? information Il s ? agit de conna? tre sa manière de penser a ?n de trouver des stratégies d ? apprentissage qui nous conviennent le mieux On distingue niveaux d ? activités S ? assurer de ce qu ? on le sait déjà Il s ? agit en premier d ? évaluer nos connaissances ai-je travailler ce sujet su ?samment pour la ma? triser Est-ce que je les ai réinvestit dans des situations complexes Est- ce que je fais encore des erreurs dans ce domaine Dans un deuxième temps on essaye d ? évaluer nos processus cognitifs déjà existants comment j ? apprends ma leçon est-ce que c ? est e ?cace Que dois-je faire quand on me dit de faire attention Réguler organiser notre activité cognitive C ? est une activité plus contrôlée Au sein d ? une classe c ? est à ce niveau que le professeur intervient lorsqu ? il propose une t? che aux élèves Il les amène à procéder par étapes Représentation de la t? che ? plani ?cation ? évaluation Crégulatrice ? évaluation terminale Représentation de quel type Est-ce que j ? en ai déjà fait Que dois-je faire Quelles connaissances je peux utiliser Plani ?cation comment je vais m ? organiser Est-ce que j ? ai besoin d ? aide Évaluation régulatrice est-ce que mon travail correspond à ce que l ? on m ? a demandé à ce stade l ? erreur est favorable a ?n de permettre à l ? enfant de s ? engager dans une autre voie Évaluation ?nale elle permet de revenir sur la méthode utilisée et en tirer une leçon ? Est-ce que j ? ai atteint le but de l ? exercice Est-ce que je pouvais faire autrement pour être plus e ?cace Activité de l ? élève Les étapes de la métacognition Le processus métacognitif l ? élève a conscience des activités cognitives qu ? il e ?ectue ou de leur produit Ex l ? élève décrit comment il e ?ectue une t? che Le jugement cognitif l ? élève exprime un jugement sur son activité cognitive ou sur le produit mental de cette activité Ex L ? élève évalue l ? e ?cacité du comment il réalise la t? che La décision métacognitive l ? élève peut