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Les classes a niveaux multiples

LES CLASSES A NIVEAUX MULTIPLES INTRODUCTON Nombreuses sont au Maroc les classes à plusieurs niveaux nombreuses sont aussi les écoles à classe unique dans les zones rurales Quiconque s ? intéresse praticien observateur à leur fonctionnement sait quel rôle béné ?que elles peuvent avoir pour les enfants Chacun peut y travailler selon ses capacités réelles et passer d ? un groupe à l ? autre sans di ?cultés travail individuel travail collectif travail autonome alternent souvent avec bonheur Mais nous savons bien aussi quels peuvent être les écueils à surmonter fractionnement des activités désoeuvrement de certains groupes abondance des exercices d ? application ? En plus la classe à plusieurs niveaux exige que l ? instituteur ait une vue claire des objectifs à atteindre pour chaque cours et pour l ? ensemble de sa classe et qu ? il mette en ?uvre une stratégie ré échie et cohérente Dans ces classes o? les activités se succèdent ou voisinent sans heurts ma? tre et élève sachant que chacun sait ce qu ? il a à faire l ? impression de liberté d ? e ?cacité et de ma? trise est due en fait à une organisation précise De nombreuses visites e ?ectuées dans des C N M classes à niveaux multiples révèlent les di ?cultés rencontrées par les enseignants des C N M Leurs pratiques anachroniques démodées nécessitent la rénovation l ? amélioration et le perfectionnement puisque la dispersion et l ? éloignement sont des obstacles parmi d ? autres à savoir hétérogénéité du groupe classe conditions matérielles rythme de la journée contrainte du temps et l ? expérience et la formation de l ? enseignant L ? unanimité est possible sur le fait que l ? enseignement multiprogramme EMP est di ?érent de celui à un seul niveau Mais il parait di ?cile de se mettre d ? accord sur les aspects particuliers qui distinguent l ? EMP à savoir - La diversité des niveaux scolaires la multitude des programmes à enseigner et l ? hétérogénéité des élèves - La gestion du temps scolaire la plani ?cation la programmation et la préparation des activités d ? enseignement - apprentissage - La manière d ? enseigner et d ? animer deux ou plusieurs groupes d ? é lèves de niveaux di ?érents L ? EMP doit être construit et organisé en fonction des paramètres suivants La diversité des programmes des instructions o ?cielles des disciplines des savoirs des savoir-faire des horaires scolaires et des activités pédagogiques se rapportant aux niveaux scolaires envisagés du cursus de l ? enseignement primaire Ecueil cause possible d ? échec obstacle Désoeuvrer ne pas savoir ne pas s ? intéresser EMP enseignement multiprogramme C Les di ?érences individuelles le degré d ? acquisition de connaissances chez les élèves savoirs et savoir- faire exigées par l ? institution scolaire la richesse de leurs processus mentaux o? se combinent représentations images mentales modes de pensées opérations cognitives actes intellectuels et stratégies d ? apprentissage Les di ?érences psychologiques