Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Les emotions au coeur des processus d x27 apprentissage

NEUROSCIENCES ET PÉDAGOGIE SPÉCIALISÉE Solange Denervaud Martina Franchini Edouard Gentaz et David Sander Les émotions au c ?ur des processus d ? apprentissage Résumé Cet article s ? intéresse aux émotions comme processus qui étant donné leurs implémentations cérébrales en lien avec les systèmes impliqués dans la motivation l ? attention et la mémoire sont au c ?ur des apprentissages Des recherches suggèrent que les compétences émotionnelles sont béné ?ques à la fois au bien-être et aux performances scolaires Nous discutons de l ? importance de comprendre les émotions pour tout élève ayant un développement typique et pour des élèves ayant un trouble du développement tels que ceux présentant des troubles du spectre autistique Zusammenfassung Unser Artikel befasst sich mit Emotionen als Prozess Diese stehen ?? insbesondere aufgrund ihrer zerebralen Implementation in Verbindung mit den für Motivation Aufmerksamkeit und Ged? chtnis zust? ndigen Systemen ?? im Zentrum jeder Lernleistung Forschungen gehen davon aus dass sich emotionelle Kompetenzen sowohl auf das Wohlbe ?nden wie auf schulische Leistungen positiv auswirken Vorliegend diskutieren wir die Wichtigkeit des Verst? ndnisses von Emotionen bei Schülerinnen und Schülern mit typischer Entwicklung aber auch bei jenen mit Entwicklungsst? rungen wie etwa aus dem Autismus-Spektrum Introduction les émotions Qu ? est-ce qu ? une émotion Dans l ? histoire les dé ?nitions ont été nombreuses et elles ont mis l ? accent sur les di ?érents aspects de l ? émotion comme ses dimensions corporelle personnelle sociale et cognitive Ces dé ?nitions ont lié nos émotions à notre bien-être nos ressentis nos interactions sociales nos réactions physiologiques nos décisions nos pensées ou nos actions Actuellement une dé ?nition dite multi- componentielle de l ? émotion est typiquement utilisée dans la recherche en sciences a ?ectives Selon cette approche voir Sander a l ? émotion est dé ?nie comme une modi ?cation d ? état rapide et transitoire en deux temps un déclenchement initial dû à la pertinence d ? un événement réel ou imaginé menant à une réponse dans plusieurs composantes système nerveux périphérique tendance à l ? action expression motrice et ressenti conscient Les émotions dans le cerveau Une vision très répandue est que les émotions et la cognition ont des localisations et des rôles di ?érents au sein même du cerveau qui se reporteraient aussi dans nos comportements Ainsi certaines régions du cerveau seraient responsables de nos émotions comme le système dit limbique et les régions corticales plus évoluées seraient dédiées à la cognition Sander Cependant notamment gr? ce aux technologies d ? imagerie cérébrale récentes il semble que non seulement les structures cérébrales liées aux émotions ou à la cognition ne sont pas isolées mais qu ? une même région est souvent caractérisée de cognitive ? ou d ? émotionnelle ? selon les études Pessoa Par exemple l ? amygdale logée au c ?ur du cerveau est considérée comme émotionnelle car impliquée dans la détection des événements ayant une pertinence a ?ective pour l ? individu mais elle est aussi Revue suisse de pédagogie spécialisée