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Les methodes pedagogiques d avenir

Chapitre Les méthodes pédagogiques d ? avenir M JAFFRELOT Y CROGUENNEC C AMMIRATI E L ? HER Points essentiels ? L ? enseignement de la médecine d ? urgence ne se cantonne pas à la transmission d ? informations de gestes ou de techniques ? Les représentations et connaissances antérieures doivent être recherchées par l ? enseignant pour réussir la transformation des apprentissages ? L ? expérience n ? est pas automatiquement formatrice en particulier si elle n ? est pas médiée par un enseignant ? Les nouvelles technologies peuvent permettre sous certaines conditions de créer des contextes authentiques d ? apprentissage ? Il n ? existe pas de bonne ou mauvaise méthode moderne de pédagogie il existe de bonnes méthodes d ? enseignement tout court Introduction Les méthodes d ? enseignement ainsi que leurs supports ont toujours béné ?cié d ? e ?ets de mode in uencés par un ou plusieurs courants pédagogiques particuliers L ? enseignement de la médecine d ? urgence n ? échappe pas à ce constat Centre de simulation en santé et Pôle Urgences SAMU CHRU de la cavale blanche ?? avenue Camille-Desmoulins Brest cedex Service de médecine d ? urgence ?? CESU CHU Amiens département de pédagogie faculté de médecine Amiens place V Pauchet Amiens Correspondance Morgan Ja ?relot ?? Centre de simulation en santé Pôle Urgences SAMU CHRU CHRU de la cavale blanche ?? avenue Camille-Desmoulins Brest cedex E-mail cesim univ- brest fr LES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES D ? AVENIR CMais s ? il est admis que le recours à une seule méthode pour faciliter un apprentissage est trop restrictif la stratégie de l ? enseignant doit pourtant être explicite et faire référence à des théories de l ? apprentissage L ? adage Si l ? ouvrier a pour seul outil un marteau il va ?nir par croire que tous ses problèmes sont des clous ? pourrait illustrer par exemple les limites d ? une stratégie qui reposerait entièrement sur des méthodes visant à reproduire pour faire apprendre Les missions d ? un enseignant ne se cantonnent pas à la transmission d ? informations actualisées ou de gestes et de techniques pour répondre à un cadre réglementaire L ? enseignant doit clari ?er ses intentions dé ?nir des stratégies et choisir des environnements d ? apprentissage pour répondre à l ? exigence de qualité des programmes visant à développer des compétences face à la complexité de nos situations de soins Les stratégies d ? enseignement et d ? apprentissage Les courants pédagogiques issus des théories de l ? apprentissage ont in uencé le développement de méthodes pédagogiques La théorie béhavioriste ou comportementaliste Dans cette approche la clé d ? explication des phénomènes d ? apprentissage se trouve dans la production d ? un comportement adapté à un environnement L ? archétype proposé par Watson est le schéma stimulus ?? réponse L ? apprenant sélectionne la réponse la plus adaptée à un stimulus externe dans un répertoire de conduites disponibles kit prêt à agir ?