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Math matiques coulange 2010 differenciation maths pratiques enseignantes

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Etude de pratiques enseignantes et de di ?érenciations dans les apprentissages Mathématiques Scolaires à l ? École Primaire Lalina Coulange IUFM d ? Aquitaine Université de Bordeaux DAESL LACES Université de Bordeaux Dans le cadre du réseau RESEIDA REcherches sur la Socialisation l ? Enseignement les Inégalités et les Di ?érenciations dans les Apprentissages co-piloté par E Bautier et J-Y Rochex je participe depuis plusieurs années à une recherche qui vise à étudier des pratiques enseignantes contextualisées et leurs e ?ets potentiellement di ?érenciateurs sur les apprentissages d ? élèves en croisant des points de vue issus de di ?érentes didactiques et de la sociologie de l'éducation Dans ce contexte un imposant corpus de données a été recueilli dans deux classes françaises de CM élèves de - ans considérées comme hétérogènes d'après les résultats d'évaluations nationales les caractéristiques familiales en - composé à la fois de données ?lmiques orientées vers les pratiques d ? enseignantes et d ? élèves en situation de classe de photocopies de cahiers ou de productions d ? élèves Ma présentation se centre sur l ? analyse d ? une partie de ces données concernant l ? enseignement des mathématiques observé dans une des deux classes de CM Plus précisément j ? e ?ectue un zoom sur deux situations observées dans cette classe une situation de résolution de problèmes et une situation d ? enseignement des pourcentages Ces deux situations apparaissent contrastées gestion enseignante apprentissages mathématiques potentiels etc Mais elles permettent précisément de montrer que derrière une hétérogénéité apparente de pratiques d ? une enseignante une façon commune de penser et de faire la classe de mathématiques se joue dont on peut penser qu ? elle pèse fortement sur les apprentissages potentiels en contexte scolaire Di ?érenciations didactiques dans les apprentissages des mathématiques La question de la di ?érenciation para? t encore émergente dans le champ de la didactique des mathématiques par rapport à d ? autres champs comme celui de la sociologie de l ? éducation Toutefois di ?érents travaux conduits dans le cadre du réseau RESEIDA Bonnéry et Coulange Coulange Margolinas et Laparra mais aussi d ? autres comme les recherches de Sensévy et al ou Castela par exemple commencent à s ? en saisir Je n ? évoque ici que quelques éléments théoriques issus de la théorie des situations didactiques utilisés pour étudier cette question des di ?érenciations didactiques c ? est-à-dire de la construction d ? inégalités dans les apprentissages scolaires des mathématiques C ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D ? une part tout comme Margolinas et Laparra dans l ? étude des situations de classe ordinaire je prête une attention particulière aux processus de dévolution et d ? institutionnalisation qui m ? apparaissent comme des processus clés ? dans l