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Me moire du ate jacquet 1 Mémoire d ? expérimentation D U ACTEUR DE LA TRANSITION ÉDUCATIVE ? Développer la VAE en France une nécessaire transition par l ? accompagnement pour un enjeu éducatif Stéphane Jacquet Session CSOMMAIRE - L ? état des lieux initi

Mémoire d ? expérimentation D U ACTEUR DE LA TRANSITION ÉDUCATIVE ? Développer la VAE en France une nécessaire transition par l ? accompagnement pour un enjeu éducatif Stéphane Jacquet Session CSOMMAIRE - L ? état des lieux initial - - La genèse de la VAE en France - - Un déclin de la VAE en France - - Le constat de blocages et d ? une di ?culté d ? orientation dans le système de la VAE - Le diagnostic spéci ?que l ? accompagnement une fonction di ?cile à dé ?nir et à mettre en place - - Ce que disent les rapports et études quant à l ? accompagnement - - Ce que dit la recherche - La problématique comment faciliter la transition vers un autre modèle pour débloquer le système - - Une problématique globale la complexité du système ? qui appelle une véritable transition éducative - - Vers la simpli ?cation du système et la généralisation de l ? accompagnement - La recherche- action - Le protocole de recherche - - Un protocole général de recherche-action La nature du projet Les éléments techniques - - La construction de l ? empirie pour le recueil des données - Les mesures d ? impact de la recherche - - L ? analyse globale des entretiens - - Les retours de la présentation du projet - Les hypothèses de travail et la discussion - - Hypothèse générale - - Les hypothèses opérationnelles - - Les trois panels - - La discussion et son impact possible - Résultats - Description du travail réalisé - L ? analyse des résultats - - l ? analyse des trois panels - - le résultat provisoire de la présentation du projet au Août - La discussion -Conclusion -Bibliographie -Annexes C -L ? état des lieux et le diagnostic des objectifs non atteints demi-succès ou demi- échec - L ? état des lieux initial - - La genèse de la VAE en France La validation des acquis de l ? expérience renvoie à un concept très ancien développé par Condorcet en qui proposait un projet de formation de l ? individu tout au long de sa vie L ? éducation permanente faisait alors suite à l ? éducation initiale pour assurer le maintien et le renouvellement des connaissances Paradoxalement c ? est à l ? occasion de la loi de qui régule le titre d ? ingénieur délivré par les grandes écoles que la validation des acquis va apparaitre Pour régler la situation des ingénieurs maisons ? l ? État invente alors le titre d ? ingénieur diplômé par l ? État ? suite à un passage en commission et une soutenance de dossier par le demandeur devant un jury de professionnels Il a fallu attendre et avec les lois Delors ? sur l ? organisation de la formation professionnelle pour reposer la question de la reconnaissance formelle d ? un droit à la formation des travailleurs Malheureusement dans un pays marqué par la