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Motivation intrinseque motivation extrinseque

FAVORISER L ? APPRENTISSAGE EN FAVORISANT LA MOTIVATION INTRINSÈQUE Motivation intrinsèque et motivation extrinsèque François Guillemette Ph D Extraits de Guillemette F Enseignement stratégique et autonomisation Dans A Presseau Dir Intégrer l ? enseignement stratégique dans sa classe pp - Montréal La Chenelière La motivation favorise le développement de l ? autonomie lorsqu ? elle est intrinsèque c ? est- àdire lorsque ce qui pousse l ? apprenant à s ? engager et à persévérer dans son apprentissage est un avantage qu ? il trouve dans l ? apprentissage lui-même intrinsèque et non dans une retombée de l ? apprentissage extrinsèque Pour le dire plus simplement la motivation intrinsèque est une forme de curiosité qui pousse à vouloir apprendre parce que l ? objet de l ? apprentissage suscite un intérêt On peut considérer aussi comme motivation intrinsèque tout ce qui est attirant dans l ? expérience scolaire ellemême ou dans l ? expérience d ? apprendre sans que ce soit nécessairement ce que ? l ? on apprend Par exemple l ? attrait de la relation avec des pairs dans une réalisation commune d ? apprentissage ou l ? intérêt pour les interactions avec un enseignant perçu comme une personne-ressource ? ou le plaisir de naviguer dans un environnement o? on trouve de multiples ressources pour l ? apprentissage bibliothèque vidéothèque laboratoires outils matériaux etc La motivation intrinsèque in uence directement la qualité des apprentissages parce qu ? elle favorise des processus cognitifs comme l ? intensité de l ? attention la capacité de concentration l ? e ?cacité de la mémoire et le courage de s ? aventurer dans l ? inconnu et de prendre des risques ? p Le principal indice de la motivation intrinsèque chez un apprenant est son engagement sa participation et sa persévérance dans ses t? ches d ? apprentissage Cet engagement peut se manifester sous di ?érentes formes par exemple par le questionnement de l ? apprenant par la créativité dans ses démarches par la prise d ? initiative en dehors des cadres prévus par la recherche autonome par la proposition de projets ou d ? activités par la coopération avec d ? autres apprenants ou par le travail non-obligatoire à la maison F Guillemette Formation à la pédagogie de l ? enseignement supérieur UQTR CL ? enseignant favorise l ? engagement des apprenants en étant attentif à toutes les manifestations du moindre désir de prendre des initiatives et il encourage chacun de ses étudiants à en prendre Il prévoit des t? ches sur lesquelles les apprenants auront une emprise et qu ? ils pourront faire par eux-mêmes seuls ou en équipe De plus il prévoit des moyens de conna? tre la nature des motivations de ses étudiants la valeur qu ? ils attachent aux t? ches et le degré de contrôle qu ? ils exercent sur ces t? ches L ? enseignant qui veut favoriser le développement de la motivation intrinsèque chez ses étudiants doit lui-même être intrinsèquement motivé Il agit alors