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Pedagogie differenciee REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION Centre National de Formation des Formateurs en Education Département des Etudes Pédagogie di ?érenciée ELABORE PAR Med Béchir Hamzaoui Med Ben Fadhl Med Zguir Mélika

REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION Centre National de Formation des Formateurs en Education Département des Etudes Pédagogie di ?érenciée ELABORE PAR Med Béchir Hamzaoui Med Ben Fadhl Med Zguir Mélika Kessis Monia Allani Responsable Line Numa- Bocage Version expérimentale CENAFFE PREFSET CCe travail qui s ? inscrit dans le cadre d ? un projet de recherche ?? formation est le produit d ? un e ?ort de ré exion d ? observation d ? analyse d ? essai et d ? évaluation orienté vers la lutte contre les échecs ségrégatifs fréquents dans nos écoles La formation proposée à la di ?érenciation pédagogique ne s ? identi ?e pas à l ? individualisation de la pratique enseignante mais elle tend à développer la prise de conscience du caractère multidimensionnel de la situation didactique pour pouvoir agir sur ses paramètres déterminants et assurer une aide di ?érenciée à l ? apprentissage Les concepteurs de cet outil proposent une entrée centrée sur l ? élaboration d ? un dispositif d ? analyse et de ré exion sur les blocages et les réussites éventuels des situations didactiques que les ma? tres rencontrent dans leur action Nous précisons que nous parlons bien d ? aide di ?érenciée à l ? apprentissage pour tous les enfants et en cours d ? apprentissage et non de pédagogie de soutien pour enfants en di ?culté qui interviendrait après coup en remédiation à l ? échec Nous nous situons clairement dans le cadre d ? une pédagogie de l ? accompagnement et non dans le cadre d ? une pédagogie de compensation ou de rattrapage Ce document se compose de deux cahiers - Le premier propose au formateur des supports théoriques en rapport avec les aspects qu ? il développe et des éléments de réponse et d ? enrichissement utiles pour conduire e ?cacement les activités à entreprendre avec les stagiaires - Le deuxième cahier concerne les participants et renferme des ?ches de travail des documents d ? autoformation et de transfert - un DVD qui comprend des séquences ?lmées dans des classes d ? élèves proposant des situations d ? apprentissage authentiques o ?rant une matière riche pour l ? analyse Le contenu est réparti en cinq journées de formation de cinq heures chacune Chaque journée s ? articule autour d ? une compétence Elle est conduite selon un processus ré exif qui part de l ? analyse de la pratique à travers diverses activités d ? observation et d ? expérience pour entrer dans CENAFFE PREFSET Cl ? application pédagogique éclairée par la théorie alternant le travail individuel le travail en sousgroupes et le travail collectif Il appartient au formateur d ? adapter le contenu et les modalités de la formation à la réalité de sa circonscription CENAFFE PREFSET CIntroduction - références institutionnelles état des lieux Problématique Référentiel de compétences - compétence générale - composantes de la compétence générale ? Grilles d ? activités ère journée ème journée - ème journée ème journée