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Stage fpc lutte judo 14 et 15 janvier 2013 4

Stage FPC Lutte Judo et Janvier Lycée Costebelle Déroulement des jours Lundi matin ? Partie théorique présentation des activités Lutte et Judo tant sur le plan réglementaire que programmatique Collège et Lycée ? Partie pratique générique de l'activité ?Exercices de mobilité au sol évocation du Ju-Jitsu brésilien seul et à deux ?apprendre à faire chuter et à chuter sans risques Eléments biomécaniques d'une projection ?apport d'éléments techniques Judo et Lutte de projection cf plus bas ? ère situation d'a ?rontement au sol pour présenter le complexe combat et sécurité présentation des compétences-forces cf plus bas Ma démarche d'apprentissage à acquérir pour apprendre au sein des APS de la CP Lundi après-midi ? Partie théorique Eléments de didactique de la CP ? Partie pratique continuation du travail de la matinée avec orientation combat au sol les immobilisations les sorties d'immobilisation et amélioration des mouvements de projection debout Apports terminologiques Mardi matin ? Partie théorique Les programmes d'EPS Partie pratique mise en application de la situation-force d'apprentissage l'opposition raisonnée ?? apprendre à combattre en judo et en lutte au sol et debout du partenariat total au combat en passant par l'opposition raisonnée et l'attaque défense Mardi après-midi ? Partie théorique La notation de ces activités C ? Partie pratique combattre en opposition raisonnée et accro? tre son répertoire technique CA Eléments de didactique de la CP Conduire et ma? triser un a ?rontement individuel ou collectif Problématique préalable à toute action didactique Comment en arriver à faire en sorte que mes élèves combattent avec la probabilité la plus grande possible qu'ils ne se blessent pas Dans les sports de combat de préhension ceci s'opérationnalise dans l'orientation d'apprentissage suivante apprendre à manipuler au sens propre et ?guré ?? mais cela c'est pour les spécialistes un corps adverse et à être manipulé par un corps adverse Cette ème partie de phrase induit dans un premier temps les notions de sécurisation pour moi-même et pour l'autre dans un deuxième temps avoir con ?ance en mon partenaire adversaire notion de loyauté mise en avant dans les programmes et dans un troisième temps que l'on pourra quali ?er de motricité spéci ?que de l'activité ou d'intégration de sa logique interne arriver à jouer avec l'autre c'est à dire se repérer dans la situation et adopter l'attitude la plus pertinente soit défensive soit o ?ensive Analyse de la compétence propre au groupe d'activité concept central le rapport des forces ?? problématique pouvoir agir en tenant compte du contexte de l'opposition qui peut se présenter selon deux contextes je suis défenseur je suis attaquant au regard du critère suivant est-ce moi ou mon adversaire qui a l'initiative ceci est donc une question d'autoévaluation de la situation La compétence au sens propre du terme part donc de cette évaluation et se matérialise par le choix adéquat d'actions à e ?ectuer selon l'estimation que je fais de la situation A Je suis attaquant et je domine fortement la séquence B Je suis attaquant je domine mais je ne contrôle pas tout