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Tableau methodes evaluation 2018

TABLEAU DES TYPES DÉFINITIONS ET EXEMPLES DE MÉTHODES D ? ÉVALUATION AVEC LEURS AVANTAGES ET INCONVÉNIENTS TYPES D ? EVALUATION Examen test Exercice Travail écrit DEFINITIONS OPERATIONNELLES EXEMPLES DE METHODES Activité demandant aux étudiants la restitution d ? éléments d ? apprentissage ou leur reproduction dans des conditions restreintes de temps et d ? espace Examen ou jeu-questionnaire VF QCM association développement court ou long etc Activité structurée et adaptée permettant aux étudiants de consolider leurs apprentissages Demande de restituer d ? appliquer ou d ? analyser ce qui a été appris dans une séquence d ? apprentissage Se réalise individuellement ou en équipe Résolution de problèmes ?che de lecture laboratoire travail pratique carte conceptuelle mise en situation Activité de rédaction dans une perspective de ré exion de création d ? élaboration ou de production Se réalise individuellement ou en équipe dans des conditions de temps ou d ? espaces gérées par les apprenants excepté au moment du dépôt Recension des écrits résumé rapport de stages portfolio Rédaction de texte article argumentaire analyse journal lettre d ? opinion essai mémoire thèse AVANTAGES INCONVENIENTS ?? Rapide à corriger ?? Permet d ? évaluer un grand nombre d ? étudiants simultanément ?? Interprétation des réponses peu subjective si QCM ou bien accompagné d ? un corrigé rigoureux si questions à développement ?? Permet de diagnostiquer des erreurs d ? apprentissages ?? QCM utile en évaluation formative ?? Met les étudiants en situation d ? apprentissage actif ?? Permet de diagnostiquer des erreurs d ? apprentissages ?? Permet des apprentissages de niveaux taxonomiques complexes ?? Favorise la motivation des étudiants et la consolidation des apprentissages ?? Construction longue et complexe ?? Évalue des apprentissages en surface ?? Fait très peu appel à l ? analyse au jugement et au sens critique ?? Encourage les étudiants à apprendre par c ?ur ? ?? Mesure les apprentissages de façon isolée les uns des autres ?? Doit être ajusté modi ?é ou changé d ? année en année pour contrer le plagiat ?? Est un type d ? évaluation anxiogène pour les étudiants car il n ? y a pas de chance de se reprendre ?? Peut nécessiter beaucoup d ? organisation et de matériel p ex laboratoires collecte de données terrain ?? Peut occasionner une surcharge de travail hebdomadaire pour les étudiants et l ? enseignant ?? Peut être long à corriger ?? Nécessite une grille de correction bien développée avec des critères précis ?? Peut encourager les étudiants à reproduire une recette ? sans nécessairement la comprendre ou l ? analyser ?? Rapide à construire ?? Laisse de l ? autonomie aux étudiants ?? Permet des apprentissages de niveaux taxonomiques complexes ?? Favorise la consolidation des apprentissages ?? Développe plusieurs habiletés transversales organisation logique du discours esprit de synthèse jugement critique etc ?? Nécessite un long temps de correction ?? Sujet à l ? interprétation subjective des réponses et aux biais de correction e ?et de Halo position du travail dans la pile e