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Jk CFiche LA GESTION DES ERREURS EN MATHÉMATIQUES CLIVRET THÉMATIQUE III FICHE La gestion des erreurs et son prolongement en mathématiques Livret thématique Livret thématique III Organisation et gestion des savoirs Sous-thèmes Fiche La gestion des erreurs

CFiche LA GESTION DES ERREURS EN MATHÉMATIQUES CLIVRET THÉMATIQUE III FICHE La gestion des erreurs et son prolongement en mathématiques Livret thématique Livret thématique III Organisation et gestion des savoirs Sous-thèmes Fiche La gestion des erreurs en mathématiques Phases Phase Analyse des représentations Phase Analyse des pratiques Activités activité activités Phase Conception de nouvelles pratiques activités Nul homme n ? est sans erreur ni roi sans faiblesse ? Voltaire Brutus I Les erreurs sont les portes de la découverte ? James Joyce Quand on aura compris dans ce pays qu ? on apprend en se trompant on reconstruira l ? école di ?éremment ? Jacques Attali Le Monde de l ? Éducation nov LIVRE THÉMATIQUE III FICHE CDiagnostic à l ? origine de la ?che III sur les erreurs en mathématiques La bonne réponse donnée par l ? enseignant sans explication Beaucoup d ? erreurs corrigées à l ? oral collectivement Peu de travail par l ? élève sur l ? origine de ses erreurs Il y a plus de ans Bachelard a synthétisé l ? importance de la prise en compte des représentations de quiconque apprend à travers plusieurs propos complètement d ? actualité aussi bien en classe qu ? en formation On conna? t contre une connaissance antérieure en détruisant des connaissances mal faites en surmontant ce qui dans l ? esprit même fait obstacle ? écrira-t- il Et encore L ? esprit scienti ?que se constitue sur un ensemble d ? erreurs recti ?ées ? Un enseignant qui s ? e ?orce de déconstruire les représentations erronées des élèves avant de faire un cours tient compte du fait que l ? élève n ? est pas une page blanche sur laquelle il su ?rait d ? inscrire des savoirs nouveaux mais qu ? il a des représentations ? sur toutes choses dans ce monde psychique interne à l ? élève Il en va de même en formation LIVRE THÉMATIQUE III FICHE CPHASE ANALYSE DES REPRÉSENTATIONS Activité Consigne Individuellement produisez une phrase sur votre conception de l ? erreur en général En groupes échangez sur la dé ?nition que chacun a donnée de sa conception de l ? erreur et formulez-en une de façon consensuelle Travail collectif de mise en commun des dé ?nitions Il ne s ? agit pas tant de parvenir à une dé ?nition consensuelle que d ? identi ?er les di ?érentes dimensions de l ? erreur qui sont mises en avant Activité Consigne En groupes échangez d ? abord sur votre conception de l ? erreur en mathématiques puis sur sa gestion en situation d ? enseignement-apprentissage Travail collectif de mise en commun Sous la supervision du formateur mettez vos productions en commun sur vos conceptions de la gestion des erreurs en situation d ? enseignement-apprentissage de mathématiques Comparez avec ce qui se passe dans d ? autres disciplines Apports théoriques Concernant les notions d ? erreur et d ? erreur d ? apprentissage dans le cas des mathématiques L ? erreur Dans