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Le modele trifocal lyon2014 kc jt

L ? APPRENTISSAGE DU RAISONNEMENT CLINIQUE INFIRMIER PAR LE MODELE TRIFOCAL ? RETOUR D ? EXPERIENCE Karine CHELLES José TRIGANCE Cadres de santé chargés de formation IFSI D ? ANNECY CPLAN PRESENTATION DE L ? IFSI D ? ANNECY LE CONSTAT LE POINT DE RUPTURE DU BIFOCAL AU TRIFOCAL LE BILAN LES PERSPECTIVES CPRESENTATION DE L ? IFSI D ? ANNECY ? Adossé au Centre Hospitalier Annecy Genevois CHANGE ? Quota promotions in ?rmières étudiants promotion ? Quota promotion aide-soignante cursus partiels ? cadres de santé dont possèdent un cursus universitaire licences et masters dans des disciplines variées CPRESENTATION DE L ? IFSI D ? ANNECY L ? organisation du dispositif pédagogique de l ? IFSI IFAS est basée sur la transversalité Tous les formateurs ? Participent aux TD ateliers etc ? Assurent des cours magistraux ? Ont des terrains de stage en référence ? Suivent des étudiants dans le cadre du suivi pédagogique individuel sur les promotions ? Participent aux évaluations des promotions CPRESENTATION DE L ? IFSI D ? ANNECY Un des objectifs de l ? équipe pédagogique est de développer chez les apprenants une démarche clinique adaptée et cohérente avec la réalité professionnelle Pour y parvenir collaboration e ?ective avec les professionnels de proximité les tuteurs et les cadres qui interviennent en stage mais aussi à l ? institut ce qui participe à l ? atteinte de cet objectif CMODELE BIFOCAL Le patient Risques de problèmes médicaux Et risques de réactions humaines Réactions humaines Physiques Et psychologiques CLE CONSTAT ? Du côté des étudiants ? Lors des séances de TD à l ? IFSI stratégie d ? adaptation aux formateurs les puristes et les autres ? Liste NANDA et ouvrages de références des diagnostics in ?rmiers ? Lors des visites des formateurs référents de stage services SCD des présentations de démarches de soins uniquement basées sur des diagnostics in ?rmiers malgré une évidente compréhension de la problématique globale du patient CLE CONSTAT ? Du côté des étudiants ? Lors des TD exploitation de stage ? verbalisation redondante de l ? existence d ? un écart entre l ? approche théorique et la pratique de terrain dans la problématisation des situations de santé des patients ? Du côté des professionnels ? Verbalisation d ? une di ?culté à accompagner les étudiants dans le raisonnement in ?rmier tel que enseigné à l ? IFSI ? Manque de ma? trise de la sémantique des diagnostics in ?rmiers CLE CONSTAT ? Du côté des professionnels ? Con ?rmation d ? un écart entre l ? enseignement théorique et la pratique au quotidien des in ?rmiers ? Du côté des cadres formateurs ? Une pratique individuelle du modèle trifocal en situation de stage non partagée au niveau collectif ? Absence de transversalité sur les TD des UE et considérés comme un domaine d ? expertise ? CLE POINT DE RUPTURE L ? élément déclencheur Evaluation des UE et du semestre année - Travail en groupe restreint présenté à l ? oral Elaboration