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enseigner la production ecrite

Actes du congrès de l ? Actualité de la recherche en éducation et en formation AREF Université de Genève septembre ENSEIGNER LA PRODUCTION ECRITE AU SECONDAIRE QUELLE ARTICULATION ENTRE ORAL ET ECRIT Sandrine Aeby Daghé Marianne Jacquin Université de Genève Faculté de Psychologie et des Sciences de l ? Education Pavillon d ? Uni Mail Boulevard du Pont d ? Arve CH- Genève Sandrine Aeby unige ch IUFE Formation des enseignants du secondaire Pavillon d ? Uni Mail Boulevard du Pont d ? Arve CH- Genève Marianne jacquin unige ch Mots-clés didactique du français analyse des pratiques argumentation écrite débat sédimentation des pratiques Résumé La présente contribution s ? intéresse à la place et à la fonction du débat oral dans les pratiques d ? enseignement du texte argumentatif écrit Pour ce faire elle s ? inscrit dans une perspective descriptive et compréhensive des pratiques d ? enseignement dites ordinaires ? dans des classes de secondaire élèves de à ans Après une brève présentation des modèles classiques et communicatifs d ? enseignement de l ? argumentation elle cible ses analyses sur cinq séquences d ? enseignement présentant des situations de débat oral au service de l ? enseignement de l ? argumentation écrite Il ressort de ces analyses que le débat oral est essentiellement l ? occasion d ? un travail sur les contenus thématiques au cours duquel la production d ? arguments pour ? ou contre ? semble conçue comme la quintessence d ? une conception représentationnelle de l ? argumentation Ces résultats questionnent les perspectives réformatrices transformatrices des pratiques exclusivement descendantes Introduction Une des missions fondamentales de l ? école outre la transmission des savoirs est la préparation des élèves à une vie en société en tant que citoyens responsables Cette facette éducative de la profession enseignante passe par la construction de références culturelles et la discussion des valeurs qui fondent nos sociétés Elle implique l ? acquisition de savoirs et savoir-faire issus de l ? ensemble des disciplines scolaires La production de textes argumentatifs oraux et écrits en classe de français constitue de ce point de vue un outil privilégié d ? enseignement à l ? interface entre un travail de ré exion sur les valeurs d ? une société et la découverte et l ? appropriation des mécanismes de la langue et de la communication Dans la présente contribution nous nous intéressons au rôle et à la place du débat oral dans un travail sur l ? argumentation écrite en ?n de scolarité secondaire obligatoire élèves de à ans Pour ce faire nous analysons cinq séquences d ? enseignement tirées d ? un vaste corpus recueilli lors d ? un projet de recherche du FNRS Schneuwly Dolz Ces séquences qui ont toutes pour ?nalité la production d ? un texte argumentatif écrit ont été retenues parce qu ? elles comportent un ou plusieurs débats oraux sur des thématiques imposées par les enseignants ou choisies par les CActes du congrès de l ? Actualité de la recherche