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Bellaterra Journal of Teaching Learning Language Literature Vol Nov-Dec - Les connaissances implicites et explicites en grammaire quelle importance pour l ? enseignement Quelles conséquences Marie Nadeau Université du Québec à Montréal UQAM Canada Carole Fisher Université du Québec à Chicoutimi UQAC Canada Version dé ?nitive du manuscrit reçu le décembre Cet article présente une synthèse des recherches en psychologie cognitive sur les connaissances implicites et explicites et leur mode d ? apprentissage du point de vue de la didactique du français écrit particulièrement pour l ? enseignement de l ? orthographe grammaticale a ?n d ? en extraire les conséquences pour l ? enseignement Des exercices de grammaire dans du matériel scolaire sont ensuite analysés sous cet angle pour déterminer à quel point ils permettent de préparer l ? élève à la maitrise de la morphographie dans les textes qu ? il écrit Il en ressort que les exercices devant lesquels se retrouvent les élèves ne semblent développer bien ni les connaissances explicites ni les connaissances implicites En ?n les premiers résultats d ? une expérimentation de la dictée faute et de la phrase dictée du jour dans classes du primaire et du secondaire montrent que l ? appropriation de connaissances explicites sur la langue a un e ?et positif important sur la gestion des accords à l ? écrit Introduction L ? orthographe du français est un système dont l ? acquisition se fait di ?cilement en particulier dans sa composante morphographique en raison des accords grammaticaux Cette di ?culté s ? explique par le caractère largement silencieux des marques de genre de nombre de personne Par exemple en français livres nom pluriel se prononce comme livre nom singulier contrairement à l ? espagnol et à l ? anglais o? libros se distingue oralement de libro en espagnol comme books et book en anglais malgré l ? orthographe de cette langue réputée pour son opacité Ainsi les mots écrits du français sont comme le note Ja ?ré des structures à géométrie variable ? Si l ? opacité du système orthographique français et la di ?culté que pose en écriture sa morphologie exionnelle fait consensus dans l ? acquisition de ce système deux forces semblent s ? opposer D ? une part de nombreuses recherches font voir le rôle des connaissances implicites dans les apprentissages orthographiques non seulement C Nadeau Fisher pour l ? orthographe lexicale mais également pour ce qui concerne les accords grammaticaux du français d ? autre part des recherches sur le rôle des connaissances explicites sur le fonctionnement de la langue en lecture- écriture montrent qu ? elles sont incontournables pour la maitrise de l ? écrit en particulier dans le cas des accords Le problème pour la didactique du français écrit réside dans le fait que chaque type de connaissance implicites et explicites est le fruit d ? un mode d ? apprentissage di ?érent conduisant à des méthodes d ? enseignement qui peuvent s ? opposer voire se contredire La question de la