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collecte de donnees Chapitre LA COLLECTE DES DONNÉES Les fonctions de collecte de données L ? information du concepteur La constitution de supports pédagogiques Comment collecter les données culturelles Quelques exemples de collecte de données A Agriculte

Chapitre LA COLLECTE DES DONNÉES Les fonctions de collecte de données L ? information du concepteur La constitution de supports pédagogiques Comment collecter les données culturelles Quelques exemples de collecte de données A Agriculteurs ukrainiens B Guides touristiques jordaniens C Personnels hôteliers D Agronomes égyptiens Ressources pédagogiques sur Internet La collecte des données et les adaptations nécessaires Ré exion personnelle sur la collecte des données Étude de cas proposition de réponse Annexes Témoignages de collecte de données Collecte des données - mode d ? emploi La collecte des données est probablement l'étape la plus spéci ?que à l ? élaboration d'un programme de FOS C'est en quelque sorte le centre de gravité de la démarche D ? une part parce qu ? elle con ?rme complète voire modi ?e largement l ? analyse des besoins faite par le concepteur laquelle reste hypothétique tant qu ? elle n ? est pas attestée par lei terrain D ? autre part parce qu ? elle fournit les informations et discours à partir desquels sera constitué le programme de formation linguistique C ? est celle qui conduit l ? enseignant à sortir de son cadre habituel de travail pour entrer en Ccontact avec un milieu qu ? il ne conna? t pas a priori et auquel il doit expliquer ses objectifs et le sens de sa démarche pour obtenir les informations dont il a besoin Les fonctions de collecte de données L ? information du concepteur Lorsque les demandes de formation sont précises chaque cas est particulier en termes de situations de communication de contenus de types de discours et d ? arrière-plan culturel Travailler au plus près de ces réalités suppose pour le concepteur un travail de découverte du milieu concerné et de recueil de données a ?n de constituer un programme de formation en fonction des réalités culturelles et linguistiques découvertes Cette démarche n ? est d ? ailleurs pas di ?érente de celle réalisée parla méthodologie communicative lorsqu'il s'est agi de rapprocher les discours des méthodes de FLE de la réalité des discours quotidiens Avant de faire appara? tre dans les méthodes des dialogues entre copains ou à la terrasse de cafés il a bien fallu procéder à des enregistrements ou tout au moins à des observations pour pouvoir ensuite produire des dialogues plus authentiques que ce qui avait prévalu à une époque o? les discours oraux ne faisaient pas encore l'objet de recherches particulières Un programme de FOS confronte le concepteur à des domaines qui le plus souvent ne lui sont pas familiers Si les situations de tourisme sont globalement connues des enseignants il en est tout autrement dans des domaines qui n'appartiennent pas au quotidien de tout un chacun D'o? la nécessité de se livrer à un travail d'enquête sur le terrain Qui peut imaginer de constituer sans données de terrain précises un programme de formation linguistique pour des juristes cubains ayant à suivre des conférences de droit en français Que sait-on des actions et des échanges langagiers qui