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Bajric proces 5 Table de matières PREMIERE PARTIE Pour une linguistique-didactique Chapitre La linguistique-didactique au service des sciences cognitives Le point de vue dé ?nitoire Esquisse d ? une autre terminologie pour la linguistique- didactique Parl

Table de matières PREMIERE PARTIE Pour une linguistique-didactique Chapitre La linguistique-didactique au service des sciences cognitives Le point de vue dé ?nitoire Esquisse d ? une autre terminologie pour la linguistique- didactique Parler enseigner et conna? tre la notion de néoténie linguistique Chapitre II ?? Nature humaine et comportement linguistique Immanence et transcendance du sujet parlant La théorie du Sprachbenehmen comportement linguistique La cognition en langue in ?eri DEUXIEME PARTIE Les processus cognitifs dans la diversité langagière Chapitre III ?? Subjectivité et vouloir-dire en linguistique- didactique Subjectivité représentation et méta- représentation Le vouloir- dire Le silence des langues Humour endolingue et humour exolingue Chapitre IV ?? Analyse linguistique et apprentissage des langues problèmes et particularités Vous avez dit ? faute ?? ou ? erreur ?? Les niveaux de langue Le bilinguisme Interférences phonétiques et intonations emphatiques Pour Saussure la phonétique est une science qui analyse les changements se produisant au ?l du temps et suivant l'évolution de la langue Les travaux de N Troubetsko? permettent à la phonologie de se fonder et d'apporter un sou e nouveau à l'analyse linguistique et à l'apprentissage des langues Chapitre V ?? Syntaxe et sémantique en langue in ?eri L ? opposition verbo-nominale L ? ordre des mots Question de négation L ? ambigu? té des phrases Les interjections mots inapprenables ? TROISIEME PARTIE Linguistique-didactique et syntaxe structurale Chapitre VI ?? Principes généraux Lucien Tesnière de la passion des langues à la théorie linguistique L'analyse stemmatique et la compréhension de phrases langues Dichotomie Tesniérienne parler une langue comprendre une langue Chapitre VII ?? Possibilités et limites La syntaxe structurale du modèle interprétatif à l ? approche didactique Connexion mono-langue connexion bi-langue Connexion et notion de faute C Introduction Cet ouvrage consacre l'étude des spéci ?tés épistémologiques issues d'une rencontre interdisciplinaire tripartite entre la linguistique langage et langue la didactique des langues et la cognition le lien qui unit nos structures mentales et les connaissances acquises dans unelangue particulière puis transférées d ? une langue vers une autre par le biais de contacts intralinguistiques Croire à la dimension scienti ?que de la didactique des langues implique la prise de conscience de la réalité suivante Il est possible d ? être linguiste sans être didacticien mais il est du moins regrettable d ? être didacticien sans être linguiste Comme Karen Renard p ? il n ? existe pas de modèle idéal pour enseigner les langues mais toute méthode pédagogique a besoin d ? un fondement théorique ? Cette thèse a soutenu aussi Hélène Huot disant ? rien ne peut dispenser les enseignants praticiens d'une réelle formation initiale et permanente en linguistique ?? Le cognitivisme vient couronner l'union présentie entre linguistes et didacticiens parce que ? on explique selon qu'on a su comprendre Et on comprend selon qu'on a su observer ?? G Guillaume Il ne faudra pas de réduire la didactique des langues à la méthodologie de l ? enseignement Elle est avant tout une ré exion profonde et scienti ?que sur les processus cognitifs que