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Christelle dubois Département de Sciences de l'éducation Master Sciences de l'éducation à distance Année universitaire - Unité d'Enseignement Dossier Exploratoire de Recherche réalisé par DUBOIS Christelle Numéro étudiant La métacognition et ses e ?ets su

Département de Sciences de l'éducation Master Sciences de l'éducation à distance Année universitaire - Unité d'Enseignement Dossier Exploratoire de Recherche réalisé par DUBOIS Christelle Numéro étudiant La métacognition et ses e ?ets sur les apprentissages scolaires Sous la direction de M DAGUET Hervé Session n - CSommaire Introduction I Contextualisation de notre recherche A De notre ressenti à la découverte personnelle de la métacognition B Les textes institutionnels et la métacognition C La métacognition dans les classes II Cadre théorique de la métacognition A La naissance d ? un concept la métacognition Les ?liations et articulations de la métacognition avec d ? autres concepts La dé ?nition du concept de métacognition B Les composantes de la métacognition Les connaissances métacognitives a Les connaissances métacognitives au sujet des personnes b Les connaissances métacognitives au sujet de la t? che c Les connaissances métacognitives au sujet des stratégies La gestion active de ses propres processus cognitifs ou les stratégies métacognitives a Les activités de plani ?cation et d ? anticipation b Les activités de contrôle c Les activités de régulation d ? évaluation ou d ? adaptation Les expériences métacognitives et les aspects a ?ectifs de la métacognition C La métacognition un concept opérationnel en éducation L ? acte d ? apprendre et la métacognition Le transfert des apprentissages gr? ce à la métacognition La motivation et la métacognition un rapport en pleine évolution D Ré exion épistémologique du concept de métacognition III Notre recherche de sa problématique aux données recueillies CA Notre démarche de recherche B Notre problématique C Nos hypothèses D Notre dispositif de recherche description et critères spéci ?ques du dispositif de recherche La population de référence et l ? échantillon choisi Une technique d ? enquête qualitative au service de la recherche l ? entretien semi-directif Les critères de validité et de scienti ?cité de notre dispositif de recherche E Les données recueillies les représentations initiales des élèves concernant la métacognition et ses e ?ets sur les apprentissages scolaires E ?ets des connaissances métacognitives sur les apprentissages scolaires E ?ets des stratégies métacognitives sur les apprentissages scolaires E ?ets de la métacognition sur la motivation E ?ets des connaissances métacognitives sur les stratégies métacognitives E ?ets des expériences métacognitives sur les connaissances et les stratégies métacognitives E ?ets de la métacognition sur le transfert des apprentissages La transmission de la métacognition à l ? école F Analyse des données recueillies et de notre méthodologie de recherche Analyse critique des représentations initiales des élèves concernant les e ?ets de la métacognition sur les apprentissages scolaires Résultats de la mise à l ? épreuve de nos hypothèses Analyse critique de notre méthodologie de recherche et perspectives pour notre Master a Critiques et évolution de notre problématique et de nos hypothèses b Un nouvel échantillon à prévoir c De nouvelles techniques d ? enquête à envisager CIV Conclusion générale de notre Dossier Exploratoire de Recherche Liste de références bibliographiques Annexe Transcription de l ? entretien semi-directif réalisé avec Clémentine Annexe Transcription