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COURS ENSEIGNEMENT CLINIQUE CHAPITRE SIMULATION CLINIQUE Par Teresa Shellenbarger et Debra Hagler PRESENTE PAR Un laboratoire de simulation clinique pour les futurs in ?rmiers de la Haute Ecole de la Province de Liège C C CIntroduction Un apprentissage complémentaire du savoir savoir-faire et savoir-être Pour des futurs in ?rmiers passer de la théorie à la pratique est primordial Pouvoir pratiquer et reproduire en situation réelle les procédures et les gestes leur permet de parfaire leur formation La simulation clinique permet aux étudiants de mettre en pratique les procédures apprises dans un environnement au plus proche de la réalité qu ? ils conna? tront une fois diplômés CQu ? est-ce que la simulation La simulation est une stratégie d ? enseignement qui facilite les apprentissages à travers la ré exion sur une situation ?ctive qui reproduit la réalité La situation professionnelle proposée en contexte de simulation est ainsi reproduite le plus ?dèlement possible Nous retenons trois catégories d ? activités de simulation C les simulations de type procédural qui visent l ? acquisition de gestes techniques Elles sont réalisées sur du matériel adapté appelé task trainer Les modèles utilisés qui répliquent généralement des partie du corps permettent de pratiquer à répétition des gestes ou procédures les simulations qui visent l ? acquisition de compétences relationnelles en situation authentique contrôlée Elles nécessitent la participation d ? acteurs ou de patients standardisés Une telle situation pourrait être par exemple une entrevue auprès d ? un patient lequel est interprété par un acteur entra? né pour présenter des réactions spéci ?ques en fonction des actions posées par l ? apprenant les simulations en situations authentiques complexes qui s ? adressent à des équipes Celles-ci peuvent être des équipes interprofessionnelles ex sciences in ?rmières médecine ? Elles sont particulièrement utilisées pour reproduire des situations complexes qui pourraient poser des risques pour le patient si l ? apprentissage devait se faire en situation réelle Le matériel peut impliquer des mannequins de haute ou basse ?délité et des acteurs Quels avantages pour les étudiants et les formateurs Les activités de simulation qui imitent la réalité permettent aux étudiants de développer des compétences dans un environnement sûr et non menaçant tout en contribuant à l'apprentissage des élèves à l'amélioration de la pensée critique et à la résolution de problèmes Cette utilisation de la simulation clinique intervient à un moment o? les in ?rmières enseignantes font face à de nombreux dé ?s qui ont un impact sur l'enseignement clinique Un intérêt accru pour les soins in ?rmiers en tant que carrière a conduit à plus d'applications dans l'enseignement in ?rmier CLa simulation est une stratégie d'enseignement et d'apprentissage qui est de plus en plus utilisée dans la formation in ?rmière pour préparer les étudiants au milieu de travail clinique L'apprentissage basé sur la simulation intègre les compétences cognitives techniques et comportementales dans un environnement o? les apprenants croient que le contexte est réel agissent comme ils le feraient sur le terrain et se sentent en sécurité pour faire des