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Comenius croix jean piaget

Le texte suivant est tiré de Perspectives UNESCO Bureau international d'éducation vol XXIII n p - ?UNESCO Bureau international d'éducation Ce document peut être reproduit librement à condition d'en mentionner la source J A N A M S C M E N I U S - Jean Piaget Rien n ? est plus facile ni plus dangereux que de moderniser un auteur vieux de trois bons siècles et de prétendre discerner en lui les sources de courants contemporains ou récents Un exemple typique des di ?cultés auxquelles se heurte ce genre d ? interprétations est celui des débats auxquels a donné lieu la signi ?cation de l ? ?uvre de Francis Bacon et cet exemple nous intéresse particulièrement puisque Bacon fut comme on sait l ? un des inspirateurs de Comenius qui le cite souvent tandis que certains voient en Bacon l ? un des précurseurs de la science expérimentale moderne d ? autres retrouvent dans son empirisme tous les résidus des formes préscienti ?ques de pensée et soulignent la manière dont le théoricien est passé à côté de la science réelle de son temps celle de Galilée De même nous pourrions tour à tour faire de Comenius un précurseur de l ? évolutionnisme de la psychologie génétique de la didactique fondée sur la connaissance de l ? enfant de l ? éducation fonctionnelle et de l ? éducation internationale ou un métaphysicien qui ne soupçonnait pas les exigences de la recherche expérimentale en psychologie ni même en pédagogie et qui substituait les discussions d ? idées à l ? analyse des faits Or les uns comme les autres de ces jugements extrêmes seraient inexacts Le vrai problème est donc de rechercher dans les écrits de Comenius dont la connaissance a été si admirablement enrichie par les trouvailles de l ? équipe de l ? Institut Comenius à Prague non ce qui prête à comparaison avec les tendances contemporaines en négligeant le reste mais ce qui constitue l ? unité vivante de la pensée du grand théoricien et praticien tchèque et de comparer cette unité elle-même à ce que nous savons et voulons aujourd ? hui Ou bien en e ?et il ne saurait y avoir d ? actualité de Comenius ou bien cette actualité tiendra à ce noyau central que l ? on trouve en tout système et qui en dé ?nitive doit pouvoir s ? exprimer en quelques idées simples Nous chercherons donc dans une première partie à retrouver les idées directrices de la pensée de Comenius et ensuite seulement nous essaierons dans les deux autres parties de souligner les aspects toujours actuels de l ? ?uvre du grand éducateur mais à la lumière de ces idées centrales transposées dans le langage qui nous est accessible I Or à parcourir les innombrables écrits de Comenius rien n ? est moins aisé que de dégager les idées directrices du système car celui-ci abonde en obscurités et parfois même en contradictions apparentes Comment expliquer en premier lieu qu ? un