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Conference britt mari barth 25 11 15pf1

Construire des concepts à travers les disciplines en lien avec les nouveaux programmes et les rythmes scolaires Synthèse de la conférence de Mme Britt-Mari Barth Présentation de l ? auteur Mme Britt-Mari Barth est professeure émérite à l'Institut supérieur de pédagogie de l'Institut catholique de Paris Elle a dirigé le Laboratoire de recherche pour le développement sociocognitif LAREDESCO qui continue à fonctionner de façon informelle Mme Britt-Mari Barth est l ? auteure de trois ouvrages de référence L'Apprentissage de l'abstraction réédition Le savoir en construction réédition Elève chercheur enseignant médiateur donner du sens aux savoirs votre dernier ouvrage paru en aux éditions Retz et aux éditions Chenelière au Québec Objet de sa recherche À l ? origine du travail de recherche de Mme Britt-Mari Barth il y avait le constat que des nombreux élèves ne s ? engageaient pas vraiment dans leurs apprentissages beaucoup s ? ennuyaient ou s ? inquiétaient ? D ? o? l ? envie de mieux comprendre le processus enseigner-apprendre ? a ?n d ? identi ?er les conditions qui étayent ce processus Depuis ans les travaux l ? ont conduite à élaborer une pédagogie connue sous le nom de l'apprentissage de concepts ? Ouverture En complicité avec le public Mme Britt-Mari Barth demande aux participants de répondre en un seul mot à la question suivante Qu ? est-ce qu ? il faut savoir pour apprendre ? Plan de l ? intervention Prologue Obstacles Moyens Issue une nouvelle légitimité Conclusion ici et maintenant Construire des concepts à travers les disciplines Synthèse conférence Mme Britt-Mari Barth Strasbourg Novembre C Prologue Constat Ce ne sont pas les matières que les élèves ne comprennent pas ce sont les leçons ? Les enseignant proposent un savoir que les élèves écoutent passivement mémorisent sans en comprendre forcément le sens Apprendre ce n ? est pas seulement mémoriser des réponses c ? est aussi comprendre le sens et cela demande une autre approche pédagogique qui s ? appuie sur l ? interactivité des élèves Cela suppose poser les bonnes questions choisir une information pertinente argumenter ? Il s ? agit là des capacités intellectuelles qu ? on doit apprendre et s ? exercer à mettre en ?uvre à l ? école Obstacles Dans les situations de classe on peut constater que l ? élaboration du sens est source d ? ambigu? tés Les mots employés ne se rattachent pas toujours au même sens pour tous les élèves d ? autant plus si le contexte n ? a pas été su ?samment explicité Cette construction du sens commun à hauteur de compétence d ? élève est rarement construite à l ? école Par exemple pour évoquer la neige il existe plusieurs mots en suédois ou en esquimau ce qui suppose que ces variations de sens sont connues et ma? trisées Il en résulte que même si un élève donne une réponse juste avec le mot adéquat rien ne prouve qu ? il en a compris le sens Les mots utilisés par l ?