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Constructivisme et formation a distance du behaviorisme au constructivisme a martel 1

https archives refad ca recherche constructivisme constructivisme html footnote Constructivisme et formation à distance La transition des instructivismes aux constructivismes par les technologies de la communication au service de l'enseignement apprentissage à distance Angéline Martel Télé-université Introduction À l'horizon des constructivismes Constructivismes et technologies Les di ?cultés de la transitions vers les constructivistes Conclusion Bibliographie Introduction Dans le domaine de l'éducation l'éducation à distance tout comme l'éducation en général se développe une révolution parallèle et contingente au développement des technologies de sorte que les technologies de communications se transforment également en technologies des savoirs Sur le plan de la perspective sur les connaissances nous sommes donc témoins et agents de ce qui pourrait s'avérer être un changement de paradigme des instructivismes béhaviorismes aux constructivismes cognitivismes Tout au long des ? ges les théories éducatives et les pratiques pédagogiques qu'elles ont légitimées ont souligné di ?érents aspects du spectrum apprentissage et ou enseignement et chaque culture a mis l'accent sur ceux qui expriment ses propres valeurs Le béhaviorisme par exemple en mettant l'accent sur la formation d'habitudes a profondément in uencé l'enseignement apprentissage des langues tout comme d'autres disciplines mais n'a pas explicitement ni implicitement je crois fourni de pratiques émancipatrices pour les apprenants rappelons-nous l'? ge d'or des exercices structuraux en Amérique du Nord et en Europe Wilson o ?re une classi ?cation en quatre points qui illustre bien l'accent historique des théories éducatives Il postule que la perspective sur la connaissance est cruciale te fondatrice des pratiques Ainsi si l'on estime que la connaissance est une quantité ou un paquet de contenu à être transmis l'on pensera que l'enseignement est un produit à être livré perspective traditionnelle et instructiviste si par contre la connaissance est un état cognitif que re ète le schéma ou les habiletés d'une personne alors l'enseignement o ?rira une série de stratégies visant à changer ce schéma individuel le cognitivisme si la connaissance est vue comme le sens que construit une personne par interaction avec son environnement l'enseignement aura tendance à permettre à un apprenant de tirer partie des ressources et des outils d'un environnement éducatif riche le psycho-constructivisme si la connaissance est vue comme une enculturation ou adoption et action l'enseignement sera une participation dans les activités quotidiennes d'une communauté le socio-constructivisme De la terminologie émerge donc la perspective historique de transmission d'informations à stratégies d'apprentissage à environnement de ressources à communauté d'apprentissage À l'horizon des constructivismes CAujourd'hui les théories d'apprentissage mettent l'accent sur deux dimensions la participation active à des projets motivant et le travail en collaboration Celles-ci constituent les deux éléments les plus importants des constructivismes un fondement psychologique basé sur les écrits de Jean Piaget et une dimension psychosociale basée sur ceux de Lev S Vygotsky Le Tableau contraste les constructivismes avec les tendances traditionnelles précédentes que j'ai appelées les instructivismes en raison de la prédominance qu'ils accordent à l'instruction plutôt qu'à l'apprentissage Tableau Principes d'enseignement apprentissage des pratiques selon les constructivismes et les instructivismes Dimensions individuelles Rôle de l'apprenant Conception