Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Dv 1 Faire vivre de véritables situations-problèmes Gérard de Vecchi Nicole Carmona-Magnaldi Hachette Paris ISBN Pagina De fausses situations-problèmes qui font illusion il en existe beaucoup Des problèmes comme les problèmes de mathématiques classiques q

Faire vivre de véritables situations-problèmes Gérard de Vecchi Nicole Carmona-Magnaldi Hachette Paris ISBN Pagina De fausses situations-problèmes qui font illusion il en existe beaucoup Des problèmes comme les problèmes de mathématiques classiques qui ne sont d'ailleurs même pas de véritables problèmes mais de simples exercices Des problèmes dont l'énoncé est original parfois amusant et dont l'habillage masque des exercices banals comme on en rencontre depuis tant d'années Des jeux ou des devinettes qui sous une apparence ludique permettent de n'aborder que des connaissances ponctuelles donc de ne pas apprendre grand-chose Des problèmes généraux souvent alimentés par une série de questions qui ne sont que les problèmes du ma? tre qu'il impose à travers son questionnement et qui empêchent les élèves de se poser leurs propres questions Des problèmes de nature expérimentale qui eux aussi ne sont trop souvent que des manipulations imposées par l'enseignant et que l'on confond avec des expérimentations conçues par les élèves Sous couvert d'être scienti ?ques ils transforment les apprenants en simples exécutants dont la t? che essentielle consiste à suivre scrupuleusement un protocole expérimental imposé Des problèmes ouverts qui bien plus intéressants que les précédents permettent aux élèves de se confronter d'aboutir à des solutions parfois diverses mais qui ne tiennent pas assez compte de ce qu'est l'apprenant et remettent rarement en cause leurs conceptions initiales Toutes ces activités font illusion Ce ne sont pas de véritables situations- problèmes Pagina Un problème c'est une situation initiale comportant certaines données qui impose un but à atteindre qui oblige à élaborer une suite d'actions qui mobilise une activité intellectuelle qui fait entrer dans une démarche de recherche en vue d'aboutir à un résultat ?nal Ce résultat est initialement inconnu et la solution n'est pas immédiatement disponible Gérard de Vecchi Nicole Carmona-Magnaldi Faire vivre de véritables situations-problèmes Hachette Paris CPagina Exercice situation connue méthode déjà acquise application reproduction exécution mécanique consolidation d'un savoir entra? nement conditionnement Problème situation inédite méthode inconnue création processus à inventer acquisition d'un savoir ouverture autonomisation Pagina Critères essentiels dé ?nissant une situation-problème Pour nous une situation-problème devrait avoir du sens interpeller concerner l'apprenant qui ne se contente pas d'obéir d'exécuter être liée à un obstacle repéré dé ?ni considéré comme dépassable et dont les apprenants doivent prendre conscience à travers l'émergence de leurs conceptions représentations mentales faire na? tre un questionnement chez les élèves qui ne répondent plus aux seules questions du ma? tre créer une ou des ruptures amenant à déconstruire le ou les modèles explicatifs initiaux s'ils sont inadaptés ou erronés correspondre à une situation complexe si possible liée au réel pouvant ouvrir sur di ?érentes réponses acceptables et di ?érentes stratégies utilisables déboucher sur un savoir d'ordre général notion concept loi règle compétence savoir-être savoir-devenir faire l'objet d'un ou plusieurs moments de métacognition analyse a posteriori de la manière dont les activités ont été vécues et du savoir qui a pu être intégré Une situation-problème ne peut être considérée comme telle que pour un niveau d'apprenants donné et si elle