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Formation des professeurs contractuels du primaire copie

Rencontre- Formation Intitulé de l ? intervention Réussir sa mission de professeur de français Comment pourrait-on relever ce dé ? Formateur Khalil TIJANI Professeur ??formateur au CRMEF Casa-Settat C ère partie La pratique ré exive La pratique ré exive permet une destruction- reconstruction des gestes professionnels pour qu ? ils soient mieux adaptés au plus près de la réalité spéci ?que de sa classe CLes gestes professionnels Les gestes professionnels comme les dé ?nit D Bucheton sont les arts de faire et de dire qui permettent la conduite spéci ?que de la classe ? C ? est une médiation langagière D ? o? importance d ? une bonne ma? trise de la communication C Ces gestes dépendent du système de valeur dans lequel s ? inscrit votre rapport au métier que vous avez choisi D ? o? une question d ? ordre éthique se pose les dimensions professionnelle et privée sont elles dissociables CUn agir professionnel C ? est un agir professionnel essentiellement langagier mais aussi non langagier Cette médiation langagière et ou non langagière devrait s ? adapter aux gestes d ? études des apprenants l ? enseignant doit l ? ajuster sur ce qui se passe en classe pendant les cours réactions des apprenants comme indices à exploiter CParole-action La parole du ma? tre encadre les t? ches données aux apprenants Elle étaye accompagne instrumente le développement de la pensée et du langage de l ? élève ? Vigotsky Ce couplage parole-action et communication n ? exclut pas bien évidemment une médiation non langagière Prendre en considération diverses dimensions cognitives culturelles relationnelles identitaires ? CAjustements Les ajustements des gestes professionnels s ? opèrent essentiellement à chaud pendant le déroulement de la leçon Ils sont pré construits et se développent avec l ? expérience Ils sont prévus au moment de la préparation et peuvent aussi être repensés après la leçon CVers une pratique ré exive Ces régulations de l ? agir professionnel opérées par l ? enseignant en amont et en aval de la leçon développent sa pratique ré exive de la classe Cette pratique permet de mettre en place de réguler et d ? évaluer les gestes spéci ?ques d ? études des apprenants et par voie de conséquence d ? être plus e ?cace dans la conduite de classe CLes postures enseignantes Le contrôle cadrage serré de la situation qui cherche à faire avancer tout le groupe en synchronie L ? accompagnement une aide ponctuelle adaptée aux situations Le l? cher-prise travail en autonomie responsabilisation de l ? apprenant Le sur-étayage pour avancer vite c ? est l ? enseignant qui fait presque tout le travail C ? est une variante de la posture de contrôle L ? enseignement conceptualisation l ? enseignant formule structure les savoirs les normes et en fait éventuellement la démonstration CLes postures élèves ? Posture première manière de se lancer dans la tache ? Posture scolaire l ? entrée dans les normes scolaires ? Posture ludique- créative tentation de détourner la t?