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Frances 1 CATÉGORIES LANGAGIÈRES ET COGNITIVES L ? exemple des premiers apprentissages de l ? écriture Par Jacques DAVID IUFM de Versailles Les récents débats sur l ? étude de la langue en France et dans la francophonie ont ravivé des questions liées à ce

CATÉGORIES LANGAGIÈRES ET COGNITIVES L ? exemple des premiers apprentissages de l ? écriture Par Jacques DAVID IUFM de Versailles Les récents débats sur l ? étude de la langue en France et dans la francophonie ont ravivé des questions liées à certaines conceptions de son enseignement Par exemple l ? opposition entre des grammaires dites de phrases ?vs de discours ? ou de textes ? la subordination de la description des faits de langue à l ? apprentissage du langage oral et écrit le rôle secondaire ou accessoire de la nomenclature grammaticale les modes d ? apprentissage de l ? écriture clivés de ceux de l ? orthographe ? Or ces questions ne se limitent pas uniquement à la dé ?nition des concepts ou des termes à utiliser en regard de telle ou telle approche didactique ou en relation avec un modèle linguistique particulier qui serait plus ou moins préférable à un autre En fait nous avons remarqué que certains de ces débats évitent soigneusement de confronter des catégories d ? enseignement parfois très évidentes dont les fondements semblent aller de soi et qui se trouvent reproduites d ? un programme o ?ciel à l ? autre d ? un manuel à l ? autre d ? un discours didactique à l ? autre ? Or si ces catégories masquées peuvent renvoyer à des écoles de pensée à des théorisations ou des paradigmes de recherches particuliers ceux-ci restent souvent nondéclarés et parfois sciemment laissés dans l ? ombre Nous nous proposons dès lors de passer en revue certaines de ces catégories sous-jacentes à l ? enseignement du français et de clari ?er les notions impliquées dans les sciences du langage et de la cognition Nous pensons qu ? il est nécessaire de distinguer les catégories traditionnelles liées à l ? étude des faits de langue en l ? occurrence du français puis de monter les homologies possibles et les di ?érences dans l ? analyse linguistique des textes Nous étudierons ensuite d ? autres catégories celles qui sont révélées dans la pratique de l ? écriture et plus particulièrement dans les écrits et les autoexplications produits par de jeunes scripteurs ? gés de ans Nous monterons ainsi comment les catégories approchées à cet ? ge sont à la base des connaissances construites sur le fonctionnement du système écrit du français Les catégories du langage et de la cognition état de la question Quelles catégorisations dans l ? étude de la langue et des discours Sous le terme catégorie et en référence à la problématique de ce numéro nous entendons approcher des notions des conceptions parfois des conceptualisations fermement dé ?nies mais pas toujours clairement identi ?ées dans l ? apprentissage des langues et en particulier du français De fait nous ne limiterons pas notre dé ?nition de la notion de catégorie dans les termes classiquement repérés dans les di ?érents dictionnaires de sciences du langage et dans la plupart des ouvrages d ? initiation linguistique Ainsi dans le Dictionnaire