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La construction d x27 une situation didactique

Période premier semestre Module didactique Construction d ? une situation didactique Réalisé par ERRAJRAJI Zouhair Numéro d ? ordre ELKHALFAOUY Sou ?ane Numéro d ? ordre Groupe A I Encadré par Professeur MSALLAK Khalid Année de formation C Introduction Enseigner est un art la didactique est bel et bien l ? art d ? enseigner S ? il fut un temps o? les professions étaient considérées comme des arts proprement dits demandant non seulement des capacités techniques mais aussi de l ? initiative beaucoup de créativité voire un certain génie il nous semble plus que jamais stimulant dans les contextes actuels de haute technologie et d ? information de se référer à cette vision didactique pour cueillir l ? essentiel du d ? enseignants Il s ? agit donc de trouver dans la didactique les références et les moyens nécessaires pour rendre le éducatif travail plus intéressant pour les enseignants et plus productif pour les apprenants Le terme didactique vient du grec didàskein enseigner la racine est aussi présente en français dans les termes didascalie et didascalique soit ce qui illustre que la tradition de la didactique s ? articule sur deux composantes qui se sont toujours intégrées Nous pouvons ainsi poser la question cruciale suivante qu ? est-ce qu ? on enseigne et comment on l ? enseigne cela nous amène à parler concrètement de la construction d ? une situation pédagogique ainsi que didactique d ? une activité touchant le processus d ? enseignement apprentissage du français Nous tenons à développer davantage et dire que durant ces dernières décennies le terme didactique est apparu dans une acception de plus en plus technique avec pour corollaire l ? éclosion de moult méthodologies Entre autres des technologies de l ? information et de la communication qui ont permis l ? édi ?cation de nouveaux savoirs et la représentation d ? horizons impensables il y a peu Il reste toutefois de bonnes raisons de penser qu ? entre le contenu à enseigner et les manières de l ? enseigner et de l ? apprendre certes il y a une étroite relation et que la didactique n ? est pas ce mot passe-partout utilisable à toutes les sauces La didactique du français n ? est pas exactement la didactique d ? autres disciplines même s ? il s ? agit toujours de didactique et que l ? on peut considérer une sorte de didactique partagée qui s ? insère dans ce qu ? on appelle la didactique générale Il résulte de ceci que les didactiques spéci ?ques disciplinaires sont indispensables et qu ? elles doivent pouvoir être insérées dans un cadre commun de référence En d ? autres termes nous pouvons dire que les enseignants ont besoin d ? un double Page Cinstrument didactique soit -Un cadre de référence un modèle qui puisse orienter l ? enseignement tout en laissant une large marge aux idées aux choix et pourquoi pas au génie des enseignants -Des techniques spéci ?ques des méthodes des instruments