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La metacognition 3 La métacognition et les élèves en di ?culté d ? apprentissage Tiré de Accompagner la construction des savoirs ? Rosée Morissette Chenelière McGraw-Hill CAnne-Marie Doly et d ? autres chercheurs a ?rment L ? ine ?cacité des e ?orts des é

La métacognition et les élèves en di ?culté d ? apprentissage Tiré de Accompagner la construction des savoirs ? Rosée Morissette Chenelière McGraw-Hill CAnne-Marie Doly et d ? autres chercheurs a ?rment L ? ine ?cacité des e ?orts des élèves en échec est à mettre au compte d ? une dé ?cience de type métacognitif bien plus que cognitif Ils ont des connaissances et des compétences mais ne savent pas les utiliser ni les transférer cette ine ?cacité étant tout d ? abord attribuée au fait qu ? ils ne savent pas ce qu ? ils savent ? Ils sont capables de raisonner poursuivent les chercheurs de mémoriser de comprendre de déduire etc Il su ?t de les observer dans les situations extrascolaires ou dans un contexte pédagogique di ?érent qui n ? est pas soumis à l ? évaluation pour se rendre compte que le problème de l ? échec ne se pose pas en des termes de capacité à raisonner De plus on s ? aperçoit que lorsque les élèves modi ?ent leur rapport au savoir de nombreuses connaissances du passé resurgissent et s ? organisent dans leur pensée L ? expérience nous conduit à croire que le problème se situe sur le plan d ? une incapacité d ? accéder à la prise de conscience de ce qu ? ils savent Il semblerait que ces élèves n ? arrivent à mobiliser ni les connaissances acquises ni leur pensée dans le but de comprendre ou de résoudre les situations- problèmes qui leur sont proposées Ils n ? arrivent pas à construire une interaction entre leur pensée et le travail à e ?ectuer autrement dit à développer une pensée métacognitive Des études ont démontré que les élèves qui réussissent sont ceux qui mettent en place un raisonnement métacognitif et que les élèves qui sont en di ?culté ont un raisonnement métacognitif perturbé ou sont dans l'incapacité de mettre en place une ré exion métacognitive Comment stimuler le développement de la métacognition chez les élèves ? Par le choix des t? ches proposer des t? ches qui invitent et facilitent le questionnement - des situations de recherches ouvertes - des résolutions de problèmes complexes - toute t? che qui représente un dé ? Cseul ce genre d ? activité peut donner aux élèves surtout s ? ils sont en di ?culté l ? occasion d ? analyser de façon ré échie leurs propres démarches ? Par l ? interaction sociale ménager de manière systématique régulière voire rituelle des moments durant lesquels sont confrontées les diverses représentations ou compréhensions des élèves au regard d ? une t? che ou d ? un objet d ? apprentissage Une fois qu ? ils seront conscients de leurs représentations connaissances antérieures le fait de les confronter à celles de leurs pairs les forcent à admettre que tous ne pensent pas de la même façon que tous n ? utilisent pas les mêmes démarches pour atteindre des buts identiques Ainsi ils sont amenés à