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Liaison college lycee 3eme seconde y olivier 2005

LA LIAISON COLLÈGE ?? LYCÉE EN MATHÉMATIQUES par Yves Olivier IA- IPR de mathématiques x UNE NÉCESSITÉ Ce qui frappe naturellement le plus lors des visites d ? établissement c ? est le manque de connaissances du collège qu ? a le professeur de lycée et le manque de connaissances du lycée qu ? a le professeur de collège Leurs représentations des mathématiques et de la façon dont on les enseigne sont très éloignées de la réalité des classes que j ? ai pu observer au cours de mes visites ou inspections C ? est la source de malentendus et d ? incompréhensions qui touchent en premier lieu les élèves Se renvoyer la balle en disant vous auriez dû faire cela ? ou vous êtes trop exigeants ? n ? avance à rien Il nous faut donc trouver de réelles pistes de travail en commun L ? article s ? appuie sur certaines expériences qui ont déjà balisé des pistes sérieuses L ? important reste d ? en évaluer les enjeux tout en restant modeste On peut voir des continuités et des ruptures et ainsi percevoir la mise en place d ? adaptations nécessaires de l ? enseignement des mathématiques tant au collège qu ? au lycée Malheureusement contrairement à la liaison école ?? collège aucun texte o ?ciel ne vient éclairer la liaison collège - lycée Seuls à ma connaissance deux types de documents existent en ce sens les documents d ? accompagnement de e éclairent sur les objectifs de l ? enseignement des mathématiques au collège et leur poursuite au lycée et les livrets professeurs des récentes évaluations à l ? entrée de la seconde générale et technologique malheureusement non reconduites depuis deux ans donnent quelques repères Dans leur quatrième partie Au terme du collège ? pages à cf annexe x CONTINUITÉS ET RUPTURES Tout changement de niveau d ? enseignement amène ses continuités et ses ruptures l ? enseignement des mathématiques n ? y échappe pas Il est sûrement plus facile de parler des ruptures bien visibles Ces ruptures sont très mal ressenties par les élèves en di ?cultés c ? est ce qui ressort des entretiens réalisés auprès Août n Cd ? eux dans le cadre de l ? aide individualisée de seconde Des recommandations ou préconisations sont données pour donner de la continuité dans les apprentissages et dans l ? organisation de l ? enseignement Des continuités existent dans les contenus des programmes de troisième et de seconde Ils seront explicités et une présentation de situations riches pouvant servir en troisième et en seconde sera faite x RUPTURES Les ruptures se ressentent à plusieurs niveaux ? RUPTURES DANS LES ÉVALUATIONS Les écarts de notation voire de moyennes sont très importants pour certains élèves entre la e et la seconde Le contenu des évaluations de seconde est plus exigeant et le fait qui surprend souvent le plus les élèves de seconde est qu ? y ?gurent des exercices à faire qui ne sont pas des clones