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Mise au point terminologique pour en finir avec la dichotomie acquisition apprentissage en didactique des langues

Mise au point terminologique pour en ?nir avec la dichotomie acquisition apprentissage en d https journals openedition org apliut Cahiers de l'Apliut Vol XXXIII N Pratiques émergentes et recherches en didactique de l ? anglais jalons interrogations et perspectives Articles Mise au point terminologique pour en ?nir avec la dichotomie acquisition apprentissage en didactique des langues Terminology update let ? s stop talking about an ? acquisition-learning ? distinction in language teaching research H ? ? ? ? ? H p - https doi org apliut sur à CMise au point terminologique pour en ?nir avec la dichotomie acquisition apprentissage en d https journals openedition org apliut Abstracts Français English Une hypothétique dichotomie formulée au début des années par le chercheur américain Stephen Krashen oppose l ? acquisition naturelle d ? une langue en contexte immersif à l ? apprentissage ayant lieu en milieu scolaire Considérée dans son contexte historique cette hypothèse ? acquisitionnelle re ète surtout une prise de position didactique en faveur d ? une approche communicative contre deux courants méthodologiques dominants à l ? époque la Grammaire-traduction et la Méthode audioorale Les qualités scienti ?ques et communicationnelles de Krashen ont fait que son hypothèse fut largement adoptée ?? notamment en France o? elle sert encore de théorie de base dans les cours d ? introduction à la didactique des langues Dans cet article nous allons rappeler la nature hypothétique du postulat de départ et mettre en lumière ses imprécisions et approximations Nous proposons d ? abandonner dé ?nitivement cette dichotomie terminologique la remplaçant par des hypothèses plus rigoureusement formulées concernant les apprentissages implicites et explicites en milieu scolaire ou en situation d ? immersion Back in the s Stephen Krashen formulated a hypothetical dichotomy between ? natural ? language acquisition and arti ?cial classroom learning When considered in its historical context the ??acquisition-learning hypothesis ? in fact re ects a pedagogical stance in favor of the communicative approach in opposition to the two dominant language-teaching methods in the US at that time the Audiolingual Method and the Grammar-Translation tradition Krashen ? s hypothesis was enthusiastically embraced ?? especially in France where it is still taught as a methodological basis in introductory language-teacher training courses In this paper we will insist on the hypothetical nature of Krashen ? s initial model illustrating its imprecisions and approximations Researchers and teaching methodologists should stop using this dichotomous terminology we will propose more rigorouslyformulated hypotheses based on notions of implicit and explicit learning in classrooms or in immersion Index terms Mots-clés distinction acquisition-apprentissage apprentissage implicite et explicite recherche en acquisition des langues RAL épistémologie acquisition apprentissage d ? une L Keywords language acquisition research acquisition-learning hypothesis implicit and explicit learning epistemology second language acquisition SLA Full text Introduction Cherchant dans les années à s ? éloigner de la linguistique de l ? acquisition ? d ? orientation générativiste Coste Py la didactique des langues en France s ? est retournée vers la sociolinguistique et l ? ethnométhodologie pour élaborer ses bases