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Savoir oui mais encore SAVOIR OUI MAIS ENCORE François-Marie GERARD Qu'est-ce que le savoir Qu'est-ce qu'apprendre le savoir Qu'est-ce qu'enseigner le savoir Comment structurer le savoir pour permettre un apprentissage le plus fécond et le plus équilibré

SAVOIR OUI MAIS ENCORE François-Marie GERARD Qu'est-ce que le savoir Qu'est-ce qu'apprendre le savoir Qu'est-ce qu'enseigner le savoir Comment structurer le savoir pour permettre un apprentissage le plus fécond et le plus équilibré possible c'est-à-dire qui donne à l'apprenant le pouvoir de ma? triser les situations qu'il est ou sera amené à rencontrer dans sa vie quotidienne que celle-ci soit familiale sociale professionnelle Nous proposons ici une ré exion dont l'objectif est de structurer di ?érents concepts relatifs au savoir largement utilisés tant par les théoriciens que par les praticiens du savoir savoir-faire savoir-être capacité compétence etc Ce faisant nous ne cherchons pas à distinguer ou à opposer des concepts proches en leur donnant des attributs spéci ?ques qui se fonderaient sur des distinctions subtiles dont la pertinence ne nous appara? t pas toujours Au contraire notre ambition est de proposer un modèle cohérent qui intègre les di ?érents concepts en montrant en quoi ils s'inscrivent dans un continuum dans lequel ils agissent en constante interaction Notre ré exion va parfois à l'encontre d'un discours commun largement répandu Nous ne croyons pas qu'il s'agit là d'opposition véritable mais plutôt d'un élargissement des conceptions plus à même - nous semble-t-il - de rendre compte de la réalité complexe par dé ?nition C'est à dessein que nous utilisons le terme savoir ? Le savoir ? en tant que nom écrit au singulier désigne tout ce qu'un individu sait à un moment donné de son existence Cette dé ?nition tautologique rappelle que le savoir ? nom est aussi et sans doute avant tout savoir ? verbe De ce fait savoir ? est inscrit dans l'action On peut dire que savoir ? c'est être capable d'exercer une activité donner une dé ?nition construire résumer citer sur un certain contenu telle formule telle démarche de résolution telle activité pratique tel comportement qui appartient à un domaine particulier Les activités du savoir Il est possible en élargissant la ré exion notamment de DE KETELE de distinguer trois types d'activités du savoir ? Les savoir-reproduire consistent à pouvoir redire ou refaire un message un geste un acte appris ou donné sans y apporter de transformation signi ?cative La situation dans laquelle s'exerce l'activité est semblable à celle dans laquelle s'est réalisé l'apprentissage On distinguera cependant ? le savoir-reproduire littéral qui est une répétition parfaitement identique au message initial par exemple répéter mot à mot la dé ?nition d'un rectangle ou encore refaire une gamme au piano en positionnant ses doigts exactement de la manière apprise au cours ? le savoir-reproduire transposé qui permet à l'apprenant de dire ou de faire la même chose en utilisant ses propres termes ou sous une autre forme ? Les savoir-faire nécessitent par contre un travail de transformation d'un message d'un geste d'un acte donné ou non donné La situation dans laquelle ils s'exercent n'est pas structurellement semblable à la situation qui a servi à leur apprentissage On trouvera dans cette catégorie des activités telles qu'utiliser correctement la gauche et la droite