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Transposition didactique ACHRAF BENNANI KHAIR Transposition didactique Dé ?nition Du savoir savant au savoir enseigné Quand un savoir savant c'est à dire le savoir des spécialistes du domaine devient un savoir à enseigner il faut pour qu'il devienne un ob

ACHRAF BENNANI KHAIR Transposition didactique Dé ?nition Du savoir savant au savoir enseigné Quand un savoir savant c'est à dire le savoir des spécialistes du domaine devient un savoir à enseigner il faut pour qu'il devienne un objet d'apprentissage qu'il subisse des transformations a ?n de le rendre accessible aux élèves Ces transformations appelées transposition didactique va se faire en deux étapes Transposition externe c ? est-à-dire de choisir le domaine et le contenu d ? apprentissage Transposition externe la transposition interne est celle qui fait passer ce savoir à enseigner au savoir réellement enseigner cette transposition est celle que fait chaque enseignant dans ses classes en fonction de ses élèves et des contraintes qui lui sont imposes l ? enseignant doit intervenir avec chaque apprenant indépendamment sachant que chacun a sa compréhension Exemple Je prendrai un exemple très simple en chimie Le programme classique de chimie est en gros l'étude de l'atome puis des molécules et en ?n des réactions chimiques or le concept d'atome par lequel on commence à construire le savoir à enseigner aujourd'hui est apparu au ème siècle avant J-C théorie de Démocrite pour dispara? tre durant des siècles et ne faire sa réappairon qu'avec Dalton vers la ?n du XVIIIème siècle en ?n le modèle atomique que nous utilisons dans nos cours n'a été construit qu'à la ?n du XIX -ème Pendant ce temps Lavoisier - révolutionna la chimie avec ses fameux principes et Dalton après avoir réintroduit la notion d'atome dé ?nissait déjà un concept de réaction chimique L'épistémologie est donc ici balayée au pro ?t de la logique de l'encha? nement linéaire des concepts on donne de plus des concepts comme celui d'électronégativité qui n'ont été introduits que pour permettre l'explication des phénomènes CLa variable didactique Dé ?nition On quali ?e de variable didactique d'une situation ou d'un problème une variable pouvant être modi ?ée par l'enseignant et dont les modi ?cations même légères peuvent in échir sensiblement le comportement des élèves et provoquer des procédures ou des types de réponses di ?érentes Exemple En géométrie il y a un obstacle dans l'Univers des ?gures et symétries axiale et centrale Quelques élèves font la confusion entre symétrie axiale et symétrie centrale pour certaines ?gures Ainsi le type de ?gure donnée aux élèves sera une variable didactique qualitative il y a des cas o? seule la symétrie axiale est pertinente d'autres cas o? seule la symétrie centrale est adéquate et en ?n il peut y avoir des cas o? les deux symétries sont possibles C