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jrink 1 What Do Students Learn in Physical Activity and how they do learn Judith E Rink University of South Carolina U S A Qu ? apprennent les élèves en faisant des activités physiques et comment ils apprennent Quelques éléments de traduction Jean-Francis

What Do Students Learn in Physical Activity and how they do learn Judith E Rink University of South Carolina U S A Qu ? apprennent les élèves en faisant des activités physiques et comment ils apprennent Quelques éléments de traduction Jean-Francis Gréhaigne et Paul Godbout Introduction Le thème de ce congrès était ??Quelles acquisitions peut-on attendre de la pratique des activités physiques et sportives ? La réponse la plus simple à cette question semble être que l'élève apprend ce qu'on lui enseigne et n'apprend pas ce qu'on ne lui enseigne pas De fait les gens apprennent dans un environnement non éducatif Ce qui distingue l'enseignement d'un environnement non éducatif est l'idée d'apprentissage intentionnel Ce qui caractérise l ? enseignement c ? est l ? apprentissage intentionnel Un enseignant dé ?nit les buts et les ?ns et sélectionne les situations d'apprentissage les plus à même d'atteindre ces buts s ? appuyant dans une large mesure sur une base de connaissances sur comment apprennent les élèves et plus spécialement sur comment tel élève apprend tel contenu particulier Une réponse plus complexe est que l'élève apprend ce que nous enseignons e ?ectivement Le problème à propos de ce qu'apprennent les élèves est bien sûr relié à la question du comment instruire e ?ectivement Or comment devons-nous enseigner pour que les élèves apprennent Comme enseignante j'ai consacré une carrière professionnelle à essayer de comprendre cette idée d'un enseignement e ?cace Aussi je voudrais partager avec vous quelques ré exions ou hypothèses qui me guident quand je ré échis sur le processus enseignement ?? apprentissage et ce qui est peut être plus important comment je ré échis sur l'étude du processus enseignement ?? apprentissage Ces ré exions portent sur Ce qui n'est pas enseigné n'est pas appris Enseigner est spéci ?que - Il y a des capacités génériques e ?caces dans l'enseignement qui transcendent les méthodes - L ? étude des méthodologies d'apprentissage devrait être enracinée dans les théories de l'apprentissage Certaines de ces idées ont d ? abord été développées pour un chapitre d ? un livre édité par Mick Mawer et intitulé Learning and Teaching in Physical Education Plan C Ce qui n'est pas enseigné n'est pas appris Enseigner est spéci ?que Il y a des capacités génériques e ?caces dans l'enseignement qui transcendent les méthodes Les méthodologies d'apprentissage devraient être enracinées dans les théories de l'apprentissage Examiner les habiletés e ?ectives d'enseignement avec une la perspective d'une théorie de l'apprentissage Fournir des opportunités pour répondre et niveau de traitement ? La lucidité de l'enseignant De quelles informations l'apprenant a besoin Sélection de l'information Sélectionner et développer les contenus pour instruire La nature de la pratique Le rôle du ma? tre dans le processus contenu développement Découverte guidée et rétroactions de l'enseignant L'environnement éducatif Conclusions Alors à quoi sert cette discussion Dit simplement il n'y a pas une théorie d'apprentissage qui puisse à elle seule expliquer l'apprentissage ou son absence dans toutes les situations et donc il ne peut y avoir d'approche unique