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La theorie du developpement cognitive d

La théorié du dévéloppémént cognitivé d ? aprés Jéan Piagét Ce qui me parait essentiel dans les stades et cela il y a des années que je le répète ce ne sont pas les ? ges chronologiques ce sont les successions nécessaires Il faut être passé par telle étape pour arriver à telle autre Jean Piaget Laura Estéfani Garcia Pizano Comment se développent les connaissances humaines Voilà la question à laquelle le psychologue suisse Jean Piaget a consacré toute sa vie Ses travaux étalés sur près de soixante ans ont jeté les bases du vaste champ de recherche de l ? épistémologie génétique qui cherche à comprendre comment évoluent nos modes de pensée tout au long de notre vie Formé en biologie et en philosophie Piaget s ? inspire des concepts de ces deux disciplines pour étudier le développement des jeunes enfants terrain idéal pour observer une pensée se constituer Il en arrive ainsi très tôt à la conclusion que le développement cognitif est le fruit d ? interactions complexes entre la maturation du système nerveux et du langage Piaget refuse toutes les thèses empiristes béhavioristes toutes les connaissances viennent de l ? environnement et néo-darwinistes la connaissance est innée chez l ? être humain qui essaient de répondre à la question sur la manière dans laquelle nous acquérons les connaissances et comment ces connaissances s ? accroissent ces connaissances chez l ? être humain Il croyait dans le constructivisme selon lequel les structures cognitives ne s ? expliquent ni par l ? in uence de l ? environnement ni par l ? actualisation d ? un programme inné mais par la réorganisation créatrice d ? un équipement cognitif qui à un moment donné se révèle inadapté Piaget à une vision dynamique de la connaissance qui est liée à l'interaction du sujet avec son environnement La connaissance ne se résume pas à une simple copie du réel car elle est indissociable de l'interaction du sujet avec son milieu Conna? tre ce n'est pas copier le réel c'est agir sur lui le transformer l'organiser d'abord en acte puis en pensée le reconstruire pour soi Toute connaissance d'un objet ou d'un concept implique l'incorporation de celui-ci à des schèmes d'action ensuite représentatifs puisqu'il n'a de Csigni ?cation pour le sujet qu'en fonction de l'action qu'il exerce sur lui L ? apprentissage consiste alors en une adaptation de nos schèmes de pensée à de nouvelles données du réel Pour Piaget cette adaptation peut se faire de deux façons par assimilation ou par accommodation L ? assimilation consiste à interpréter les nouveaux événements à la lumière des schèmes de pensée déjà existants Par exemple un enfant en bas ? ge sait comment saisir son hochet préféré avec les doigts d ? une main et le lancer pour qu ? il fasse du bruit Quand il tombe sur un nouvel objet comme la fragile montre de son père il transfère sans problème ce schéma moteur connu au nouvel objet et l ? envoie rebondir sur