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Brochure tlo web 1 CLes troubles spéci ?ques du langage oral concernent à des enfants d'? ge préscolaire et scolaire Source OCDE Cp PARTIE Qu'est-ce qu'un Trouble du Langage Oral TLO p PARTIE Quelques repères p PARTIE Que faire si on suspecte un TLO p PAR

CLes troubles spéci ?ques du langage oral concernent à des enfants d'? ge préscolaire et scolaire Source OCDE Cp PARTIE Qu'est-ce qu'un Trouble du Langage Oral TLO p PARTIE Quelques repères p PARTIE Que faire si on suspecte un TLO p PARTIE Que faire une fois le diagnostic posé p PARTIE Comment favoriser la communication et l ? accès aux apprentissages CQu'est-ce qu'un Trouble du Langage Oral TLO Les di ?érents troubles du langage oral ? Les troubles acquis le développement normal s ? interrompt brutalement ou régresse trauma cr? nien AVC pathologie dégénérative ? ? Les troubles secondaires ils sont consécutifs à une pathologie autre retard mental dé ?cience auditive visuelle pathologie neurologique troubles psychoa ?ectifs ? ? Les troubles neurodéveloppementaux le développement se fait avec du retard ou de manière inhabituelle les troubles apparaissent précocement durant le développement et sont responsables d'un écart signi ?catif des performances langagières par rapport aux enfants du même ? ge ?? Le trouble de la parole trouble de la phonation selon le DSM se caractérise par une di ?culté persistante de la production de phonème gênant avec l ? intelligibilité du discours ou empêchant la communication orale de messages Il comprend des troubles phonologiques et des troubles de l'articulation ?? Le trouble du langage oral se caractérise par des di ?cultés persistantes dans l'acquisition et l'utilisation du langage consécutives à des dé ?cits dans la compréhension ou la production du vocabulaire dans la structure de la phrase et dans le discours Les capacités expressives et réceptives peuvent être a ?ectées de façon variable le dé ?cit réceptif peut être sous-estimé lorsque l'enfant compense son trouble en s'aidant du contexte Les troubles réduisent l ? e ?cacité de la communication ce qui compromet un ou plusieurs des éléments suivants la participation sociale la réussite scolaire les performances professionnelles Les symptômes débutent pendant la période précoce du développement Les di ?cultés ne sont pas imputables à un dé ?cit auditif ou à d ? autres Cdé ?ciences sensorielles à un dé ?cit moteur cérébral ou à une autre a ?ection neurologique ou médicale et elles ne sont pas mieux expliquées par un handicap intellectuel trouble du développement intellectuel ou par un retard global de développement Ils sont pour cette raison régulièrement appelés troubles spéci ?ques du langage oral TLO Acquis Secondaire Neuro développemental Trouble de la phonation Trouble de la parole Trouble du langage FORME PLUS SÉVÈRE DYSPHASIE La dysphasie peut être plus ou moins sévère et se présenter sous des formes diverses parole déformée mots isolés style télégraphique structures de phrases inadaptées manque du mot di ?cultés à construire et à organiser son discours troubles de la compréhension CLes di ?érentes dysphasies Les troubles persistent malgré une rééducation adaptée Plusieurs classi ?cations des dysphasies ont été réalisées Nous présentons ici celle de Bishop qui se base sur les composantes langagières atteintes ?? phonologie choix et encha? nement des sons ?? lexique acquisition et utilisation du vocabulaire ?? syntaxe construction de phrases ?? discours