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Le traitement des erreurs en didactique version corrigee 1

Les erreurs en didactique du FLS signe de dysfonctionnement ou aubaine MhadebBoudabous Chercheur Université de Tunis Résumé Le présent article s ? intéresse à une notion capitale en didactique des langues à savoir l ? erreur et ce en analysant le statut assigné à ce conceptet les mécanismes sous-jacents à son apparition tout en a ?nant son traitement ainsi que son accompagnement lors de l ? apprentissage Très souvent marginalisée conçue comme un aléa de l ? apprentissage et reléguée à un rang mineur l ? erreur s ? avère primordiale puisqu ? elle permet de s'apercevoir qu ? une instauration du système de la langue à acquérirest en cours chez l ? apprenant d ? o? la légitimité de commettre des erreurs qui font partie intégrante de ce processus Vu que la connaissance et l ? erreur coulent des mêmes sources mentales seul le succès permet de di ?érencier l ? une de l ? autre selon l ? expression de J Raeson Comment peut-on alors apprendre sans prendre en considération ces maladresses leurs moments d ? apparition et leurs origines Est-il possible de développer ses compétences sans un traitement e ?cace et une revalorisation de l ? erreur Mots-clés Apprentissage-traitement des erreurs-compétence grammaticale-correction Abstact This article isinterested in a basic notion of languagesdidactics in otherwordsmistakes and this by analysing not only the statusassigned to this concept but also the mecanisms basic to itsappearance whileimprovingitstreatment and accompanimentduringlearning Usuallymarginalised conceived as abadside of learning and leftbehind the mistakeproves to be essential for the learnersinceitallows us to realize the current building of the language to beacquired thuscommittingmistakesisligitimate as itis an integral part of thisprocess Since Knowledge and error ow from the same mental sources Français langue seconde Conlysuccesscan tell the one from the other according to J Raeson how canwelearnwithouttakingintoconsiderationtheseawkwardnesses the time whenthey arise and theirorigins Is it possible to developone ? scompetenceswithout an e ?cient treatment and revaluing of error Introduction On n ? apprend rien que l ? on n ? a pas soi-même redécouvert et reconstruit P Meirieu a déjà signalé la nécessité de s ? impliquer pleinement dans ce processus d ? apprentissage L ? erreur qui est étroitement liée à l ? acte d ? apprendre appara? t du moins avant l ? avènement de l ? ère cognitive comme une sorte d ? échec qu ? il faut absolument bannir Paradoxalement des éclairages didactiques ont démontré qu ? il est fondamental de tirer pro ?t de l ? apparition des erreurs dans les di ?érents moments de ce processus pour un apprenant en train d ? acquérir un nouveau système et de faire en sorte que l'erreur soit un outil pour enseigner selon l ? expression de J P Astol ? L'exercice de rédaction semble un moment propice à l ? apparition des imperfections et en particulierles maladresses grammaticales ce choix s ? explique par les a ?nités solides entre grammaire et production écrite d ? une part et par le fait que le corpus