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Cwrm 9782294739804 Chapitre Les dysgraphies en question Préambule Bien qu'il s'agisse d'un symptôme qui court tout au long des di ?érents cas cliniques discutés dans cet ouvrage nous avons souhaité ouvrir ce livre par un chapitre consacré aux dysgraphies

Chapitre Les dysgraphies en question Préambule Bien qu'il s'agisse d'un symptôme qui court tout au long des di ?érents cas cliniques discutés dans cet ouvrage nous avons souhaité ouvrir ce livre par un chapitre consacré aux dysgraphies Les anomalies insu ?sances ou dé ?cit de performance en écriture manuelle graphisme ?? dites ??dysgraphies ?? ? ?? sont en e ?et un symptôme qui occupe une place particulière aussi bien lors de la phase diagnostique lors de l'évaluation du handicap et du pronostic ou encore lors de la conception du projet thérapeutique Fréquemment allégué comme premier motif de consultation il est le symptôme qui fera souvent suspecter ou évoquer une possible dyspraxie Or il s'agit là d'un symptôme qui peut ressortir de nombreuses causes visuelles motrices psychologiques cognitives motivationnelles etc C'est d'ailleurs souvent sous cet angle que sont d'abord considérées ces dysgraphies on sollicite l'attention et l'application de l'enfant et on propose un surcro? t d'entra? nement C'est seulement si le trouble est durable et si les progrès ne sont pas proportionnés aux e ?orts déployés qu'il est légitime d'explorer le graphisme manuel et ce selon deux étapes successives il faut d'abord s'assurer que les anomalies constatées sont bien du domaine de la pathologie puis rechercher la cause du trouble en faire le diagnostic S'assurer que le trouble graphique est bien une dysgraphie impose des bilans étalonnés en fonction de l'? ge et du niveau scolaire de l'enfant dans au moins trois domaines ? les caractéristiques graphiques analyse qualitative ?? ? la vitesse d'écriture ?? ? son degré d'automatisation mesuré à partir du CE par les capacités d'accélération comme proposé dans le test ??Je respire le doux parfum des eurs ?? ? Si les troubles sont majeurs si l'enfant est totalement illisible ou dans l'incapacité de tracer des lettres cette première étape est évidemment inutile Mais Dyspraxie et troubles non-verbaux ? Elsevier Masson SAS Tous droits réservés C ?? ?? Dyspraxie et troubles non-verbaux faire avec la complexité dans tous les autres cas il ne saurait être question de parler de dysgraphie sans disposer des résultats de ces trois types d'épreuves Une fois la pathologie a ?rmée il faut en faire le diagnostic Il faudra tout d'abord éliminer les troubles neurosensoriels en particulier visuels neuromoteurs ou psychiatriques susceptibles de rendre compte du trouble Évoquer une dyspraxie suppose que les bilans préalables neuromoteurs neurosensoriels et les échelles de Wechsler soient compatibles avec un diagnostic de dys- d'une part intelligence préservée hétérogénéité des performances et un diagnostic de dyspraxie d'autre part échec aux épreuves sollicitant les fonctions visuo-practo-spatiales contrastant avec des réussites dans les autres domaines cognitifs Dans le cadre d'une dyspraxie la dysgraphie est quasi constante A contrario une dysgraphie n'est pas forcément dyspraxique voir Aubin cas clinique ?? voir Pascal cas clinique Sur le plan strictement graphique les caractéristiques de la dysgraphie dyspraxique sont les suivantes voir Joshua cas clinique ?? voir Lucie cas clinique ? on note une uctuation de la performance voir ?gure l'enfant s'y prend de di ?érentes